引“生活之水” 润“英语之田”

【摘要】“生活即教育” 教育应以生活为根基，以学生为主体。生活是教学的源泉，从生活中选取素材，让学生在生活中学习，在学习中感知生活，体验生活。通过英语习得知识更好的了解生活，服务生活，从而实现真正意义上的教育。本文通过实践教学，对初中英语生活化教学进行了探讨，谈几点感悟，以期共享。

【关键词】初中英语;教学;生活化

【作者简介】于玲玲，江苏省苏州工业园区第八中学。

1918年，陶行知先生提出了生活教育理论，100年来，生活教育理论为当今的教育教学改革奠定了基础，我们将它融入、运用到我们的教育教学实践中，让教育在快乐、丰富、多彩的生活中去实施，让学生将在教育过程中的习得在生活中得以感知、体验，情感得以陶冶，德行得以升华。

《初中英语课程标准》中指出：“英语课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现实生活中现货的英语学习资源。”可见，教师要用好生活化这一新型教学模式，将枯燥、无味的理论知识与新鲜、生动的生活化教学手段结合起来，切实提高学生学习的热情，那么提升学生的英语学习效果就不那么难了。

一、从生活中挖掘英语教学资源，融合书本知识

1.布置生活化的教室文化环境。为了让学生在生活中时刻感受到英语就在我们身边，在开学初，努力营造出有生活气息的班级文化环境，激发学生对英语浓厚的兴趣。如：墙壁可设英语板报展示处，根据每学期不同的学习内容、不同的教学进度，布置学生不同形式的英语画报张贴上墙。角落可设“英语角”，为学生准备学期要阅读的英语课外读物。黑板报上可专门设一个“英语自助”园地，鼓励学生们分享英语学习心得、英语优美词句等等。从而让学生拥有一个用英语沟通的阵地。

2.找寻生活化的英语学习素材。教师在教学中，应当结合学生的生活实际情况，有针对性的选取适宜的教学素材。这样不仅能够让学生感到亲切，还显得更加通俗易懂，从而实现其学习的主动性，进而提高他们的学习兴趣。如8B unit5 Good manners 话题，此话题和学生的实际生活密切相关。Reading环节是对西方国家的生活礼仪、风俗民情进行教学，教师布置学生课前了解搜集一些西方国家礼仪以及风土人情，引导学生思考西方礼仪和中国礼仪的差异，既激发学生的学习兴致，又很好地完成了本节课的教学目标。

二、在课堂教学中实施生活化教学，呈现教学精彩

1.营造生活化的英语教学氛围。在教学中，为了让学生感觉英语学习并不那么难，我们可以以日常生活为载体，刺激学生的各种感官，从而调动学生想要学习英语的欲望和决心，让掌握所学的英语知识变得既容易又不那么枯燥。

例如在教学7A Unit8 Fashion Task时，我将学生桌子拉开，将教室布置成一个展台，为学生创造一个真实的语言环境，营造真实的氛围，让几位学生扮演模特，穿着不同风格的服装，现场走秀。其他同学作为主持人介绍不同的服装风格等，教师适当指导，在学生解说遇到困难时适当指导，最后完成习作。这样学生在不知不觉中完成了本节课的教学任务。

2.创设生活化的英语学习内容。我们的英语教材体系是以单元为载体，每个单元都围绕一个话题展开教学。而这些话题既相互独立又有着必然的联系。这些话题都和我们的生活密不可分，涉及家人、朋友、人与动物、人与社会……教学中，这些话题无一不彰显生活的气息。如在教学8B Unit1Past and Present时，听说读写都围绕这一生活化的内容而安排，材料可以选自有关家乡变化的报刊杂志、新闻。让学生调查家乡近十年的变化，分析完成一篇调查报告;再如在学习9A Unit 6 Films时，教师推荐学生看一些世界今典电影，也可以让学生观看并交流自己喜欢的电影、最爱的电影明星、最喜爱的电影导演等，布置他们用英语制作PPT，写影评，介绍导演，学生对自己喜欢的话题有情感体验，自然有话说。在这一系列的活动中掌握了知识点，更重要的是将知识转化成了能力。

3.运用生活化的英語教学手段。在教学中，我们会遇到一些学生难以理解的英语知识，这时我们可以用生活的例子来帮助学生分析，将原来枯燥的内容变得形象、生动，真切的体会到它与生活的紧密联系，积极发挥学生的主观能动性。如在教学反义疑问句以及肯否定回答时，很多同学总是搞不明白它的正确用法。于是在教学时为了让学生有一个深刻的记忆和理解，我会让班上一个男生站起来，然后问全班同学：He is a boy ，isnt he ？全班齐声回答：Yes， he is.我再问：He isnt a boy， is he？ 这时学生的回答确实：No， he isnt. 我反问学生：难道他的性别变了吗？他又不是男生了？全班哄堂大笑，这时候其实我的教学目的已经达到了，反意疑问句的回答应该根据事实。这样学生在轻松快乐的环境中学习英语，避免了死记硬背、真正的理解它的用法。

4.布置生活化的英语巩固练习。家庭作业是学生巩固学习成果的重要环节，但是如果作业的方式教条、死板，往往会增加学生的压力，使作业变成负担。因此必须让作业回归到生活中来，让作业成为生活的向导，使学生在生活中完成作业，从而达到全面获取英语知识的目的。如在8A Unit7 Do it yourself，教学时结合教学内容，布置这样的生活化作业：1. Make a fruit salad or sandwiches for your parents tonight.2.Make a PPT and write an article about your DIY.之后让学生脱稿在班级讲解自己的DIY。这样既习得了文本内容，让学生将所学知识运用到实际生活中去，而且还能培养学生的动手能力，这样真正地体现学中用，用中学。

三、将英语知识更好的用于生活，提升教学效果

1.丰富多彩地活动中彰显英语魅力。英语课程标准中强调“在做中学，在学中用”，因此英语的教学并不仅仅是应试化的教学。生活化理念的运用，可以有效地让英语教学走向生活，而且更重要地是让学生将英语习得运用于生活，提高学生地能力和素养。运用英语习得感知生活，体验生活。如学校地艺术节上可以让学生根据课本内容排练一些英文小短剧，进行角色表演;教学DIY后，让学生自己手工食物或其他物品带班级和同学分享;端午节时让学生动手学习包粽子，并用英文录制视屏和他人分享，通过开展形形色色的活动，让学生将英语知识运用于生活，促进学生学英语、用英语地良好氛围的形成。

2.建构知识，识解经验，促进学生全面发展。学生地英语学习接触大量地口头和书面语篇，而这些语篇本身就涉及了大量丰富地内容如：7B Unit6 Outdoor fun Integrated skills中教师介绍关于风筝的发展过程，了解历史科学;7B Unit5 Amazing things Integrated skills 中鼓励学生了解动物的一些自然奥秘;8A Unit6 Integrated skills中学习掌握自然保护区等人文地理知识。 学生在学习英语知识地同时，更能了解到更多地其他学科知识，扩大知识面并形成知识迁移，从而成为一个全面发展地人。

总之，生活中蕴藏着无穷无尽的教育教学资源，生活处处皆英语。教师应该从生活中地充分挖掘教学资源，与书本知识融合起来，并通过创造生活化地课堂来增强学生地学习兴趣，让学习成为乐在其中地活动。通过英语学习，让学生广泛涉及、获取多方位、多角度的生活内容，从单一的英语课堂获取英语知识扩展到多样的生活中，在学英语的同时培养德育，最终实现人格的自我完善。

参考文献：

[1]陶行知教育言论集[M].科学普及出版社，1998（5）.

[2]诅云华.新课标下初中英语生活化教学地探究[J].中学教学参考， 2012（7）.

[3]葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报，2003 （5）.