【摘 要】低年段写话是学生写作的起步,课标提出:“对写话有兴趣,留心周围事物,写出自己想说的话,写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”如何培养学生写话的兴趣,让学生愿意写,乐于写?说是写的基石,只有在敢说、愿意说、会说的基础上,才能打开学生写的乐园。基于此,笔者在教学实践过程中重视给孩子创造自由表达的机会,采用我是小小演说家、一周一画、心语墙等策略,激发学生兴趣,为学生的自由写话打开一扇门。
【关键词】自由表达;自由写话;兴趣
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
【文章编號】2095-3089(2019)10-0197-01
语文课程标准对低年级写话提出明确的要求:“对写话有兴趣,留心周围事物,写出自己想说的话,写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但是,目前我们的孩子缺乏写话兴趣,一谈到写话,就作蹙眉状,三言两语,干巴巴地叙述完,往往还表达不清。怎样激发学生的写话兴趣,在生活学习中融入写的意识,提高学生的自由写话能力呢?笔者在教学实践过程中采用以下方法,激发学生的兴趣,为孩子打开写的乐园。
一、“我是小小演说家”专栏
叶圣陶先生明确指出:“写文章跟说话是一回事儿。用嘴说话叫作说话,用笔说话叫作写文章。嘴里说的是一串包含着种种意思的声音,笔下写的是一串包含种种意思的文字,那些文字就代表说话时候的那些声音。只要说的写的没有错,人家听了声音与看了文字同样都能够了解意思,效果是一样的。”想要学生有表达的溪流,得要有源头活水——说的能力。低年段孩子的写,基于说的积淀。只有打开孩子表达的源头,愿意说,愿意表达,在说的过程中,摸索到说的条理,说得自然,有了这样的信心,才会有写的冲动。如果一个孩子说得都磕磕绊绊,词不达意,表述不清,他断不会有写的欲望。
二年级的学生,大部分已经有自己看拼音阅读的习惯。在他们的大脑储备着家长讲过的各种绘本、阅读过的故事、看过的漫画小书、每天经历的生活点滴。并且,学生已经对外面的新闻有所感知,特别是对新鲜的事物有强烈的兴趣。需要给他们一个平台,一个可以输出的平台,可以让他们展示出来。
为了打开孩子说的天空,可以驰骋在开口表达的自由天空,笔者利用课前三分钟,开辟了一个“我是小小演说家”专栏时光。依照学号,每天一个同学播报,可以是一个故事,一个笑话,一个科普小知识,一个天马行空的想象……刚开始实施的时候,学生腼腆,无话可说。但经过优生的示范,每天一个孩子的启示,再害羞的孩子都可以在这个舞台展露自己,甚至挥洒自如。毕竟是有备而来,学生早早地准备好了内容,期待这样的机会可以小牛初试。这里成了学生交流认知、发展思维、探寻世界的舞台。
二、“一周一画”促写话
有了说的沉淀,学生有了信心,也有了动笔的动力。低年段正是孩子想象力丰富的时期,他们的脑海中有各种无穷的画面和故事。心理学家研究发现,低年级学生在语文学习过程中,主要是通过形象的语言、图画来传达意思的。为抓住这个有效的时段,训练学生的想象力,因此,把绘画与写话有机地结合起来,以绘画来促进学生写话的热情,就能够让学生的视野得到拓展,激活学生的思维。所谓“一周一画”,就是在专门的“一周一画”作业本上,在空白区把自己的所见、所闻、所思、所感用图画画下来,然后在旁边的写话区配上文字,以此来提高学生写话的兴趣。在笔者的课堂,固定有“一周一画”时光。学生通过绘制图画,放飞自己想象的空间,构思每一个故事情节。“一周一画”一般分三步进行:
第一步,剪贴绘。
学生对绘画手工非常感兴趣。给几个内容元素,学生立马能拿起画笔,将毫无关联的事物构思成一个完整的故事。有些孩子还喜欢用剪贴的方式代替绘画,形式可以多样,不作统一。孩子在动手的过程中,实际上也是写话的构思过程,也是训练严密思维的过程。
第二步,说一说。
学生根据自己绘制好的图画,小组间交流分享自己的故事。交流过程中,允许同伴质疑提问。在提问答疑过程中,也梳理了自己的思路,进一步对故事的充实和优化。
第三步,写一写。
在充分交流的基础上,再把说的内容写下来,这又是学生由口头表达到书面表达的再一次创作。
三、小小便签心语墙
小孩子对张贴有着天然的热衷,小时候拿起笔就往墙壁涂鸦。观察年幼孩子们随意的涂鸦,不仅可以看出他们的艺术天分,更可以体察他们对周围环境的感知和洞察力。即便是小学生,对自己的作品张贴上墙仍情有独钟,因为这能体现自身的价值感和成就感。利用这一特点,我在班级开辟了“心语墙”。
给学生准备可爱的小小造型便签纸,抓住开学、传统节日、课文学习仿写等契机让学生写下自己的心愿,节日的祝福语、想对同学说的话、仿写片段等等。然后张贴在心语心语墙上,学生每天都可以阅读到自己或同学的话语,张贴在心语墙的便签内容不定时地更新,学生情感有了倾泻的地方,写的乐趣也随之增加。
在每天的演说中积累素材;在边画边写中,拓宽思维,激发兴趣;小小心语墙,让学生养成了随手写的习惯。有了这些法宝,长此以往,学生的兴趣如汩汩的泉水涌出,不断持续着。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》(2011年版),北京师范大学出版社,2011.
[2]《儿童心理学》安妮·夏莱-德布雷,中央编译出版社,2013.
作者简介:张燕珠(1980.9-),女,汉族,广东梅州市人,本科,一级教师,深圳市龙华区广培小学大队辅导员,研究方向:字源识字、自由写话。