现代职业教育体系下天津高等职业教育国际化问题与对策研究

钟晓菁

摘 要：我国教育体制改革以来，高等职业教育在发展中实施了有效的革新，我国天津高等职业教育在现代职业教育体系中逐渐向国际化方向发展，这促使我国高等职业教育的未来发展需要更深层次的改革。此外，我国实施“一带一路”以来，较多教育资源得到有效输出，使我国高等职业教育向国际化方向发展。但是，在高等职业教育国际化发展过程中，也存在一些问题，比如人才培养不符合国际发展需求、重理论轻实践以及资源整合渠道较为单一等。为此，需要采取有效的措施进行针对性解决。

关键词：现代职业教育体系 天津高等职业教育 教育国际化 问题 对策

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0160-02

高等職业教育国际化是我国社会经济提升的必然趋势，对高等职业教育国际化发展尤为重要。随着经济全球化进程不断推进，对我国不同领域产生较大的影响，在提升我国高等职业教育国际化发展水平的同时，问题也逐渐凸显，在现代职业教育体系的基础上实施了深入的探究，为我国高等职业教育国际化发展奠定良好的基础。

1 高职教育国际化定义及特征

1.1 高职教育国际化定义

高等职业教育国际化已逐渐成为我国高职教育的发展趋势，关于高等职业教育国际化内涵主要体现在以下几个方面[1]：（1）过程论。也就是高职院校与国际教育之间进行跨国界合作，将国际中较为先进的教育理念引入到我国教育中，这在较大程度上也强调了其职业性与高教性的有效融合，并且在此基础上还加快了国际化理念及成果形成的过程。（2）活动论。高等职业教育资源在国家间是根据市场规则进行资源配置活动。（3）功能论。也就是国际视野的有效培养，以此培养出具有国际竞争力的高素质人才，特别是具有创新能力的技术型人才。

1.2 高职教育国际化特征

高等职业教育国际化特征主要表现在以下几个方面：（1）我国高等职业教育在很多方面应与国际接轨，比如课程体系、教育理念以及合作交流等，需要在观念基础上树立国家化思想意识，这在较大程度上也是我国高等职业教育人才培养目标；（2）按照国际职业教育相关要求进行有效的开展，采用国际共用方法与标准实施；（3）在进行高等职业教育时，一些理念与培养模式应借鉴教育发达国家；（4）高职院校中师资队伍建设较为重要，使教师在教学中了解国际教育发展趋势，能够使教学内容与国际课程有效接轨，并在此基础上调整专业知识；（5）在教育中，还应进行国际之间的交流与合作，这在较大程度上能够有效提高学生国际化专业技能，以此全面培养学生国际视野，为提升国际竞争力奠定良好的基础。

2 天津现代职业教育体系现状

2.1 职业教育观念的轻视

我国高等教育中包括高等职业教育与普通高等教育，其中高等职业教育对我国教育事业的提升发挥着较为重要的作用。但是，高等职业教育在发展的过程中，存在一个较大的问题，就是受到社会观念不利影响，较多学生在选择教育期间将普通高等教育作为自己未来发展的首选[2]。由此可以看出，我国普通高等教育与高等职业教育相比具有较高的地位，这在较大程度上使我国教育资源与社会资源出现不平衡状态，致使我国一些教育资源无法得到较好使用。除此之外，我国高等职业教育在进行国际化办学的过程中，资源配置出现较大的局限性，并且在此基础上生源水平相对较低。

2.2 高等职业教育国际化办学模式不成熟

我国自改革开放以来，大大丰富了我国教育资源，这就出现了一些高职院校开始追求国外院校的办学理念。但是，我国高等职业院校在办学过程中存在一些问题，比如管理方式、招生渠道以及办学理念等无法摆脱传统教学模式，导致在进行双方合作的过程中，办学理念出现较大的差异性[3]。此外，在进行项目选择的过程中，高等职业教育会选择一些较为热门的专业，这些专业是较为前沿的研究领域，这就大大提高了办学条件，尤其是师资队伍的专业性、教学资源以及配套设施等，这在较大程度上使我国高等职业教育的发展受到一定影响，并且对国外教育资源的引进产生较大影响。

3 天津高等职业教育国际化问题

3.1 高职教育人才培养规格不符合国际发展要求

我国高等职业教育起步相对较晚，并且发展步伐较为缓慢，在发展的过程中还处于探索阶段，最为突出的问题就是人才培养规格不符合国际发展要求，同时在专业设置与师资队伍建设过程中没有与国际发展对接，这在较大程度上无法跟上国际教育步伐。

3.2 资源整合渠道单一

我国教育体制改革以来，高等职业教育办学资源分配主要是以计划经济模式为主，资源整合渠道相对较为单一，这在一定程度上使高职院校缺乏在市场的竞争力，尤其是我国民办高等职业院校，在市场中没有较高的地位，更不具备较高的市场竞争力[4]。此外，因我国高等职业教育资源在整合的过程中渠道较为单一，一些高等职业院校在发展的过程中，未来发展方向较为模糊，导致无法与国际化教育水平相比，在合作的过程中教学水平有较大的差距，这在较大程度上无法与国际教育进行公平竞争。

3.3 重理论轻实践

因我国普通高等院校具有较高的地位，导致高等职业院校在发展中无法被社会广泛认可，并且在教学中师生对学历较为看重，这就导致教师在教学过程中为了达到获取学历的目的，对理论知识的学习较为重视，这在较大程度上忽略了教学实践，对学生知识结构的提升造成较大影响，导致学生实践能力缺乏。重理论轻实践的教学方法使高等职业教育国际化的发展受到较大限制，致使生源量较低、学生素质普遍较差，无法较好地提升高等职业国际化教育质量。

4 天津高等职业教育国际化对策

4.1 以政府为主导建立分层定位体系

我国天津高等职业教育园区通过几年的建设与发展，现已逐渐趋于完善，是我国首个高等职业教育改革创新示范区。在职业教育平台中，天津高等职业教育园区有一定的优势，为实现以政府为主导的分层定位体系奠定坚实基础[5]。此外，天津教育园区已逐渐成为我国高等职业院校中的佼佼者，这在较大程度上为高等职业教育的创新发展奠定了良好的基础，这就需要各高等职业教育需要以此为例，借鉴国外一些办学模式，以此发挥其聚焦效应，使教育国际教育资源优势进行互补与共享，最大程度上保证天津教育园区之间教育资源的有效互补，从而培养出真正意义上的国际化高技能人才。

4.2 强化国际化校企合作力度

高等职业教育可以借鉴国外办学优势，对学生进行奖学金资助，并且在此基础上还能够通过自身专业的优势采用多种方式吸引国外企业进行有效的合作，这在较大程度上还能够体现出高等职业教育自身特色。校企在合作的过程中，能够有效强化国际化教育，这在较大程度上有利于校企双赢模式发展，并且在此基础上也能够形成一体化教学实践模式，由此可以看出，校企合作是国际化人才培养的较好途径。

4.3 京津冀的国际化资源共享与互补

我国京津冀地区发展较为迅速，并且该地区有较为优质的教育资源，这在较大程度上能够通过国际化资源共享使高等职业教育资源优化配置，以此达到完善，这在较大程度能够使教育资源优势达到互补的状态[6]。其中，京津冀地区在發展过程中，有较为完善的教育设施，并且在此基础上教育水平也相对较高，但是，在一定程度上没有充分发挥国际化资源共享，这就无法较好带动其他地区教育水平的提高与发展。因此，在进行京津冀教育协同机制的基础上，进行国际化资源的有效共享，并且还能够对共享资源进行针对性优化，以此最大程度上实现优势互补。

4.4 创新培养机制，打造国际化师资

我国高等职业教育在发展的过程中，国际化师资队伍的建设较为重要，这在较大程度上是提升高等职业教育国际化质量较快提高的重要保障。此外，在进行国际化师资队伍建设的过程中，需要做到科学设计、点面结合。以高等职业院校省级品牌、骨干专业为龙头，院级重点专业为支撑，聘请国外具有教育经验的教育专家，能够有效丰富学生前沿知识储备，在教育专家对学生讲授、讲座以及专业指导的过程中，使高等职业教育向国际化方向发展。高等职业教育应对相关专业教师进行全面培养，并在此基础上鼓励教师申报国家留学基金委、院校研究计划；同时还需要对一些专业教师制定详细的培养计划，进行海外研修项目，以此对国外教育理念以及课程体系进行较好学习。除此之外，高等职业教育还需要鼓励专业教师参与到实力雄厚的企业中，通过与企业的组织进行有效的结合，能够在较大程度上提升自身岗位实践能力，并且在此基础上对一些培训项目进行全面的了解，以此使教师国际视野得到较大拓展，从而打造一支国际化的师资团队。

5 结语

综上所述，在现代职业教育体系背景下，我国高等职业教育国际化发展速度较快，为我国与其他国家的紧密合作奠定了良好的基础。但是，在发展的过程中出现了一些问题，这就需要教育部门采取有效的方法，比如教育机构监督管理的完善以及教育体制的有效构建等，以此提升我国高等职业教育在国际中的地位，同时也为我国在国际中地位的提升奠定良好的基础。

参考文献

[1] 时丽颖，王世震，柳玉民，等.现代职业教育体系下高等职业教育课程建设探析[J].承德石油高等专科学校学报，2016（1）：45-47.

[2] 王佳.浅谈现代职业教育体系下中高等职业教育衔接问题[J].丝路视野，2017（9）：26.

[3] 王丽华.印度现代职业教育体系构建的关键策略及其启示[J].职业技术教育，2017（27）：65-73.

[4] 郝中强，谢静.现代职业教育体系下的职教集团发展战略选择[J].教育与职业，2016（14）：135.

[5] 王超.“一带一路”与高等职业教育国际化人才培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：40-41.

[6] 何向彤.我国高等职业教育国际化的现状、问题与对策[J].继续教育研究，2016（1）：72-75.