谈小学作文教学中学生求异思维的培养

何春林

【摘要】教师在作文教学中培养学生的求异思维，是有效地促使学生走上创新写作之路。在语文教学中，作文是富有创造性的作业，也是一条培养学生的求异思维能力较为理想的途径。那么，如何来提高学生在作文中的求异思维能力呢？对此进行了探讨。

【关键词】小学作文教学求异思维创新“地洼学说之父”陈国达说：“正确对待前人理论，学百家之长，自主创新。”从中可见，“创新”（“薄发”）的前提条件必须要有“学百家之长”（“厚积”）。然而，从多年作文教学实践来看，学生每学期都学了几十篇文质兼美的课文，还有课外读物。虽有“厚积”，但写出文章依然是千人一面、众口一腔，没有新意，无法达到“薄发”的写作效果。究其因，导致这种现象是学生缺乏写作的创新意识。也就是说学生在写作过程中缺乏求异思维。

从心理学的角度说，求异思维是创造性思维的主要形式。其的内涵是要求在分析问题时不落窠臼，提出与众不同的解决问题的方法。在语文教学中，作文是富有创造性的作业，也是一条培养学生的求异思维能力较为理想的途径。那么，如何来提高学生在作文中的求异思维能力呢？

首先，要让学生在作文教学中体验到“求异”并不是看不见、摸不着的一件事。教师可以通过同一文题介绍材料不同、写法各异的作文让学生感受、领悟。如小学生对动画片很感兴趣，我们抓住这一心理特点，从家喻户晓兔子和乌龟的老故事，设置这样《兔子与乌龟的新故事》这个作文题让学生构思，接着举办一个专题故事会——关于兔子与乌龟的新故事，但讲故事的内容必须别开兔子在比赛中睡觉这件事，其故事内容可以自由创作，由此来激发学生写作欲望。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”

如此一来，学生求异的愿望出现空前高涨：有的是讲龟兔赛跑起点在山坡上，终点在坡下，兔子用跑，乌龟把头和四只脚缩入壳里滚下山坡取得冠军;有的讲乌龟咬住狼的尾巴，狼追兔子跑获得胜利;有的讲到乌龟在赛前在终点线的石洞里藏着同胞兄弟，自己在途中趁机躲藏起来赢得桂冠……学生从这些丰富多彩的故事中体会到一种写作的快感，同时感悟到写作文写得与众不同才有意思，滋生出“我在作文时也要这样写”这种跃跃欲试的愿望。

学生有了“求异”的欲望心理诉求后，教师应要趁热打铁布置“xx给我的启示”这样半命题的作文题。这样半命题可使学生“求异”时有选择的空间，避免出现选材雷同的现象。学生就不会都去写老调重弹的题材，而可能写出悬崖峭壁上的陡松、大马哈鱼、一句话、一本书等不同的题材，继而可以用《捏泥人》《会玩，真好》等题目，它们在客观上拓展开学生的写作思路。教师在讲评作文时应侧重于作文创意性的内容，使学生“求异”的兴趣以及积极性得到不断的巩固，养成一种写作习惯。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”

小学生受到年龄和认知水平的限制，因此，教师在作文教学时要教给学生求异思维的方法。這就要让学生在写作时从“同”中题材来求“异”了。其方法之一就是让学生改变思维定势——单一性的思维，进行“立体”思维，避免遇到相类似的作文题目时，思维犯了重蹈旧辙的弊端。这样写出的作文就能脱颖而出，达到旧瓶装新酒的写作效果。如《捏泥人》这个作文题，写作前先让学生审题，然后谈谈可以选什么内容来写，接着因势利导学生去塑造历史英雄人物，写出自己如何学英雄、爱英雄，等等。因而，学生从平时习惯那些卡通人物的思维中解脱出，提升思维认识的高度，为今后创新的奠定基础。同时，教师在平时教学中可以出一些逆向思维的辅助练习题，来巩固“求异”的思维。如“铁杵磨成针”换一个角度思考：要是“铁杆”磨成“针”岂不是丢了西瓜，捡了芝麻？这种做法是得不偿失。从小处着想则误人子弟，浪费青春;从大方向理解则贻害子孙，误国误民，有志者事未必成。又如，人们习惯说“自卖自夸”，要使自己的瓜质量好，自夸一番，这也是一种商业广告行为，未必是一件坏事……经过这样的求异思维训练，学生写的文章立意高了，使文章的主题得到了扩展和深化，克服了思维定式写作的弊病。

学生求异思维的形成，写作创新思路就会水到渠成。如学生在写《我的课余生活》时，学生再没有像以前那样写课余生活如何丰富多彩，而是根据自己的实际写了“两点一线”学习生活枯燥乏味，表现出自己渴望开展各色各样的活动来丰富课余生活的真实情感。再者，教师要善于引导学生做生活的有心人，因为作文来源于生活，将发生在生活中各式活动心得，借鉴入文，这也是求异思维的一种方法。有一次，写作社团教师指导学生以“校园”为话题写一篇作文，题目自拟。他有意带领学生来到参观在中庭的小花园，看着一些被低年级破坏的树苗，并播放“小树苗的对话”录音给他们听。事后有个学生在写这篇作文时，用变换角度（拟人的手法）去写作。他抓住花园里被践踏的小树苗用第一人称写了一篇《我是一颗小树苗》。文章叙述了“我”想为美化学校环境做贡献，可是小朋友却不爱惜我，伤害我。我很伤心，希望大家来管管那些小朋友。这篇文章既是前面所述的“逆向”思维的运用，又是其他活动形式的成功借鉴。这样文章让人耳目一新，更有可读性。除此之外，教师不布置文题目后，尽量让学生从不同的侧面，不同的角度去选择素材及表现方法，写出自己属于自己充满个性的作文，这样学生作文雷同的现象就会减少。

陶行知说：“让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心。这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。”