浅论语文教师如何做好“读书的种子”

崔洪国

【摘要】语文教学的本质是“读书为要”。要抓住培养学生读书兴趣这个“牛鼻子”，那就是——语文教师自己先要喜欢读书，把读书当作良性生活方式，成为“读书的种子”。语文教师成为“读书的种子”，是适应部颁统编教材的根本需要;语文教师只有做“读书的种子”，才能成就每个人精彩的教育生命。

【关键词】语文教学“读书的种子”语文教师近日，我再次阅读了部颁统编语文教材主编温如敏先生的《老师不读书，怎么可能教好语文？》一文，感触颇深。温先生在文章中着重指出，语文教学真正实现“读书为要”，要抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”，那就是——语文教师自己先要喜欢读书，把读书当作良性生活方式，成为“读书的种子”。

一、语文教师成为“读书的种子”，是适应部颁统编教材的根本需要

从2016年秋季，我们拿到了部颁新编语文教材七年级上册课本。作为一个从事中学语文教学和语文教学研究二十五年的我，拿到部颁统编语文教材的那一刻，就对她一见钟情，一种幸福感油然而生！因为这套教材从编写理念，教学内容编排，教学结构安排，学生核心素养培育，一线教师的可操作性等诸方面，与原教材相比，都发生了根本性的变化。

1.从教学内容的变化上，语文教师必须要读书，做“读书的种子”。统编语文教材以立德树人为宗旨，利用语文学科善于熏陶、感染的特点，将社会主义核心价值观化为语文的“血肉”，对选文进行了认真细致的调整，所选文本人文性更强。语文课人文性很强，对语文教师的学养以及人格素养要求，就显得格外重要，而语文教师学养和人格素养的塑造，很大一部分来源于读书学习。学养，既是我们教书育人的需要，也是教师自身精神成长的需要。所以，无论教学任务多么繁重，教学生活多么繁忙，我们应该留有一块属于自己的读书空间。

2.从统编教材编排结构和教学目标的变化上看，语文教师也要努力读书，成为“读书的种子”。新编教材采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。在删减部分课内阅读篇目的同时，延伸阅读的量大增。努力让语文课向课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸，解决他们不读书、少读书问题;利于解决当前学生只读教材和教辅，很少读课外书，语文素养无从谈起的“老大难”问题。把课外阅读纳入课堂阅读教学的体系，课外阅读不是完全放手给学生课外，教师在日常的阅读教学课堂上应该有所作为;而语文阅读教学必须大力推行“1+X”的教学方式，必须成为一线教师语文教学所遵从的圭臬。

同时，统编语文教材加大了课型的区分，原来教材的基本结构是“精读——略读——课外阅读”，统编本教材的基本结构是“教读——自读——整本书阅读”。这样一种结构上的变化，究竟要传达一个怎样的信息？精读、略读主要还是专注于阅读的内容，精读就是要把文本读深、读透、读通，略读就是择其主要，观其大概。而“教读、自读”更多关注的是读书的方法的使用、阅读的策略的选择。所以，部编本新教材传递给我们的一个最重要的信息就是，语文教学最主要的目标是要教学生学会读书，喜欢读书，教学生读一定数量的经典书。从这些教学目标的转变上看，我们语文老师就会明白，如果我们不会读书，不喜欢读书，我们没有一定的阅读积累和成熟的阅读方法，我们就不能适应新编教材的角色转变要求，就不能成为适应这次语文课程改革的合格的语文老师。

3.从语文学习的方式和语文教学的规律上看，语文教师必须多读书，做“读书的种子”。

语文学习的方式主要有两条，一条是操练，另一条是习得。语文教学，靠“操练”，根本不能提升学生的语文核心素养，所以必须靠“习得”才能完成。

所谓习得，就是通过大量阅读、涵养、积淀，逐步提升学生的语言文字的运用能力，提升学生的文化、文学素养和审美追求的学习方式。学生的语文素养尤其是文学素养、审美情趣、鉴赏水平，那是无法用直接的训练获得提升的。它必须通过大量的阅读，丰富的语文实践，内化而成。因此，那种通过大量习题训练，搞题海战术的语文教学，是教不好语文，学不好语文的。所以，我们广大的语文教师只有努力读书，多读书，真正成为“读书的种子”，我们才能把读书的种子播撒在广阔的语文教学的原野上，把读书的习惯和方法，播种在学生的心灵中，最终收获沉甸甸的语文的果实。

二、语文教师做“读书的种子”，成就每个人精彩的教育生命

我们都知道，要想教好语文，语文教师必须要多读书。但是，当下有很大一部分语文教师以生活节奏快，工作压力大为由，根本不去读书;很多语文老师也读书，但读的主要是与职业需要相关的实用的书，上课用得着了，就赶紧找有关材料来读，赶紧上网页上查;很多老师一年到头除了读几本备课用的书，其他很少读，或者只读点畅销报刊、杂志，大部分时间都是网上、微信上的“碎片化阅读”。

1.语文教师做“读书的种子”，就是让读书成为我们的一种生活方式。

教师，尤其是语文教师，肚子里没有一点书撑着是不行的。“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”读书能够让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路;读书开阔人的视野;读书有助于我们树立正确的人生观;读书可以养性，可以练脑。读书不仅是能力，读书也是一种涵养，是语文教师必备的素质，更是一种高雅的生活方式。所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的语文教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展。

2.语文教师做“读书的种子”，就是会读书，让读书更好服务语文教学，成就我们精彩的教育生命。

（1）读书要有定力。读书不同于看电视，玩游戏，观视频，更没有打扑克、喝酒的热闹。读书需要静，更需要定力。读书要有“咬定青山不放松”的耐力;对于书籍要有“书似青山常乱叠，灯如红豆最相思”般的柔情;读书要有“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”定力;读书还要有“书味本长宜细索，砚田可种勿抛荒”的细心。唯有如此，我们才能坐得住，读得下，钻得深。

（2）读书还要有计划。我们每个语文老师都應该有一份自己的书单，设定在几年内，应当读哪些书，让读书有些系统;书目要考虑时间的安排，有可行性。我认为有语文教师三种书必读。一种书是通识的部分，主要是中外文化经典，是最基本的书。阅读的目的，是接触中外文化经典，感受人类智慧的结晶。这是一部分，量不一定很多;第二种是与自己从事专业或者职业相关的部分，语文老师读书的面应当比其他学科更宽一些。这样做的目的是打基础，拓展专业视野，触类旁通，活跃思维;第三种书是核心部分。这一部分的书目主要围绕自己的专业，或者自己特别感兴趣，希望有所研究，有发言权的那些专业的书。比如《中国教育报》向广大语文教师推荐的顾颉刚《中国史学入门》、夏承焘《唐宋词欣赏》、王力《诗词格律概要》、李长之《孔子的故事》《鲁迅批判》、朱光潜《谈美书简》、朱自清《经典常谈》《论雅俗共赏》等。

当然，除了这三种书目之外，还可以是一些消遣的、娱乐的，但不应当是主体，也不必计划太强。

（3）读书还要会写读书笔记和读后感。读书要有好的效果，思考是最重要的。把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也能够帮忙我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。

三、总结

读书，犹如春日扁舟里的放歌;读书，好像夏季田地中的间苗;读书，也似秋阳田野里的收获;读书，就是隆冬炉火旁的倾谈。“做读书的种子”，是语文教师塑造学生语文素养的需要，更是与学生共同成长，燃放精彩生命之花的需要。盼望每个语文老师都愉快地拿起书本来，在语文教学这条幸福的大路上，走得更坚实，走得更激情，走得更幸福。