慕课在高校兽医外科手术学实验课程中教学改革初探

刘良波 孙延鸣

【摘 要】目前的兽医外科手术学实验课程教学存在学时相对偏少、实验场地小、实验条件较差等问题，让学生学习起来难度较大，实践和操作得不到很好的锻炼。本文将慕课（MOOCs）引入到兽医外科手术学实验教学中，对教学内容和教学方法进行改革，为学生提供主动实践的机会，从而提高学生的创新能力以及综合素质。

【关键词】兽医外科手术学;慕课;教学改革

中图分类号： G434;S854.5-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）07-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.052

【Abstract】At present，there are some problems in the teaching of experimental course of veterinary surgery，such as less class hours，small experimental site and poor experimental conditions，which make it difficult for students to learn and practice and operation are not well practiced.In this paper，moocs are introduced into the experimental teaching of veterinary surgery to reform the teaching content and teaching methods，so as to provide students with the opportunity to practice actively and improve their innovative ability and comprehensive quality.

【Key words】Veterinary surgery;MOOCs;Educational reform

兽医外科手术学实验课程是动物医学专业学生必修的一门综合性、实践性极强的专业课程，是学生从理论学习向实践技能操作的重要环节，其熟练程度会影响到动物医学专业学生的整体水平。近年来，畜牧行业的快速发展以及随着招生规模的扩大，对临床兽医特别是外科兽医的需求增大，提高学生运用兽医外科手术学知识和技能解决实际问题，使學生尽快掌握本操作技能及手术技巧就显得尤为重要。近年来，慕课（Massive Open Online Course，MOOC）的出现为学生提供了一种新的学习方式。本文就慕课在兽医外科手术学实验课程教学中谈一点体会，以供同仁参考。

1 兽医外科手术学实验教学存在的问题

兽医外科手术学实验教学模式一般多为先进行理论知识的讲解，随后教师边操作边讲解，最后学生以小组为单位自行进行操作实践，教师在实验室巡回进行指导。由于课时有限，这种传统模式无法做到一对一的指导;再加上大规模的扩招，每个班级学生众多，实验教师短缺，一些学生在思想上不够重视，没有扎实的理论知识储备，对实验课程目标不明确，实验实施过程不认真、随意敷衍，老师无法做到对每一个学生的精准指导，不能及时发现教学中存在的问题，更无法及时更正错误的操作。

2 慕课教学的特点

MOOC即大规模在线开放课程，是近几年兴起的信息化教学模式，已成为教育进步与革新的热点。2012 年，全球大规模开放性课程如雨后春笋在全球著名大学推出。2013年，我国也充分认识到在线学习的重要性，面对慕课风暴带来的这种实践机遇，我国也逐渐开始尝试将慕课应用到高等教育领域的改革中去。

慕课不是简单的课堂内容视频，它是一个包含了多个教学活动和过程的教育体系。和传统教学模式相比，慕课具有网络化、信息化与多元化的特点，并且运用“翻转课堂”的模式，把教学活动分成为课前预习与课内学习互动两个环节，把知识点内容进行精细化分类，提升学习成效，满足不同层次学生的学习需求。这种规模庞大、低门槛、开放性、灵活自由的特征，能吸引更多的学习群体，因此在很多领域都得到了广泛的普及与快速的推广，在动物学领域应用的优势与推广可行性也是值得进行探究的新课题。

3 慕课在“兽医外科手术学实验课程”教学中的探索与实践

由于慕课具有碎片化、自主性等学习的优势，可以将其融入到兽医外科手术学实验课翻转课堂教学中，实现“线上+线下”的混合式教学。教学步骤如下：一是上课前一周，学生登录清华大学THEOL在线教育学习平台，学习教师布置的实验学习视频资料，完成布置的线上作业和自测题，并可以发帖提问题;教师可以在平台上和学生进行互动交流，并收集学生提问的帖子。学生还可以运用在线教育学习平台上的多种形式教学资源，对兽医外科手术学基础理论知识的讲解进行学习，深化对于基础理论知识内容的理解。二是上课前一天，教师登录平台后台统计学生观看视频的时长，了解学生的学习进展，针对作业和自测题中的错误知识点，课堂上进行重点讲解。三是“翻转课堂”教学，教师解答在线教育学习平台中的提问，针对共性错误进行重点讲解，以问题导入式让学生分组进行案例分析，有利于学生间互相沟通交流。经过小组讨论，每组推出一位汇报者进行案例分析的汇报，其余组员进行补充，最后由其他组学生和教师共同打分计入成绩。四是兽医外科手术学实验技能综合实操练习。综合实习是学生掌握兽医外科手术学技能和提高应用水平的重要环节。要求学生在完成每一次专题实习后撰写实习报告，最后实习结束后写出综合实习报告和课程评价。五是教师进行总结和点评。六是成绩统计分析。最终通过统计学发现慕课加翻转课堂教学班级的总体期末成绩，优于传统教学班级，通过清华大学THEOL在线教育学习平台的数据分析也可以较为客观的分析学生的学习行为，真正指导翻转课堂，真正做到因材施教和个性化教育。

4 小结

经过在教学实践中不断的探索与改革，不断完善理论与实验教学体系与模块内容，改进和优化实验教学方法与手段，通过采用科学、合理的考评方法进行教学改革，提高学生的学习兴趣，明确学习兽医外科手术学的目的、意义和方法，给有需要的人群提供进行学习与交流的机会，切实有效地拓展慕课教学，让兽医外科手术学教学更加稳健持续地发展。

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