基于泛在学习生态系统的创新人才培养模式研究

钱萍 刘镇 滕玮

【摘 要】本文从生态学的视角出发，以云教育平台的建设为支撑，研究基于泛在学习的云教育生态系统。依据江苏科技大学物联网工程专业培养目标，以工程教育专业认证的核心理念为指导，构建“以人为本”的物联网工程专业创新人才培养模式。

【关键词】泛在学习;生态系统;云平台;物联网工程专业

中图分类号： H319.3;G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）07-0123-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.051

【Abstract】From the ecological perspective，this paper studies the cloud education ecosystem based on ubiquitous learning.According to the training target of Internet of Things（IoT）engineering of Jiangsu University of Science and Technology and the core concept of engineering education certification，IoT engineering innovative talent training mode is constructed based on the "people-oriented" idea.

【Key words】Ubiquitous learning;Ecosystem;Cloud Platform;Internet of Things Engineering

0 引言

为了进一步提高人才培养质量，更好地适应新时代人才培养目标，2017年江苏科技大学开始了重构本科专业人才培养方案的计划。另一方面，为了努力提高工程类专业人才的培养质量，我校正逐步加大工程类专业建设与改革的力度。本文以工程教育專业认证的基本理念为导向，以我校人才培养方案重构的基本指导思想为依据，研究基于泛在学习生态系统的物联网工程专业创新人才培养模式。

现有的泛在学习研究通常关注技术要素，缺少系统层面的环境设计[1]。本文将生态学理论引入到泛在学习研究中，构建泛在学习生态系统。又因为云计算的技术特性符合了泛在学习的特点[2]，因此本文以云平台作为泛在学习系统的基础平台，使学习者能更便捷的完成整个学习过程。

1 基于云平台的泛在学习生态系统研究

泛在学习的出现为终身学习的实现提供了光明的前景，一般认为泛在学习具有永久性、可访问性、即时性、交互性和教学场景性这五种特征。而云计算的技术特性与泛在学习的特点相吻合，因此以云平台构建泛在学习生态环境首先有利于学习资源的整合，其次有利于学习资源的泛在化，最后是降低了学习终端性能的要求。本文设计的基于云平台的泛在学习生态环境模型如下：

本文研究的泛在学习系统基于Bmob后端云，Bmob后端云直接为开发者提供了便捷的云计算服务，免去了相对复杂的服务器端搭建、服务器性能优化和后台编码工作。

2 基于移动终端的泛在生态学习系统研究

泛在学习是一种智能的、开放的多维交互的复合式学习环境，而移动终端是泛在学习的一种重要的学习终端模式。在生态学理论的指导下，本文围绕和谐、可持续发展的理念来设计泛在学习生态系统。

系统由三部分组成：管理员、基于Android的移动客户端和Bmob服务器端。管理员（可以是老师）通过Bmob服务器端对学习者的个人信息、课程信息、教学视频等进行管理、更新，维护;学习者Android客户端通过Wi-Fi或4G网络与Bmob后端云进行数据同步，学习者在手机终端上打开APP可以进入课程学习界面，可以浏览各个课程学习资源，观看课程学习视频，在留言板上和老师，同学讨论交流。在该学习生态系统中，课程学习资源相当于大自然中的绿色植物，是生态系统中的生产者;用户即学习者是课程学习资源的消费者;老师是学习资源的分解者，负责管理整个泛在学习生态系统中的资源种群。

3 基于泛在学习生态系统的物联网工程人才培养方案研究

我校对人才培养方案重构提出了很高的要求，要求以促进学生全面发展和适应社会发展需求为根本标准，以工程教育专业认证的核心理念为指导[3][4] [5]，全面突出以学生为中心，探索协同育人新机制。本文研究“平台”在人才培养过程中的作用，利用泛在学习生态系统推进教学方法、模式的改革，从而实现物联网工程专业创新人才培养目标。

培养方案重构的主要思路如图2所示。讲-1是指讲清楚知识的来龙去脉，学-2是指让学生掌握知识的概念和原理，练-3则指在方法、工具、创新这三个方面对学生进行训练。可以看出，不管是在人才培养的哪一个环节，泛在学习生态系统都将发挥重要的作用。从图3可以进一步看出，泛在学习生态系统消除了学习在时间、空间上的限制，可以更方便地实现自主学习。可实时匹配学习资源和学习过程，并及时对教学效果进行分析总结。

4 结束语

本文研究构建基于云平台和移动终端的泛在学习生态系统，在此基础上探索“以人为本”的创新人才培养新模式。该系统中加强对教学过程的质量监控，建立持续改进机制，并按照专业认证标准建立各主要教学环节的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成。

【参考文献】

[1]杨现民，余胜泉.泛在学习环境下的学习资源进化模型构建[J].中国电化教育，2011（9）.

[2]谭继安，罗毅洁，王志明.基于云服务的区域职业教育资源平台建设研究[J].中国教育信息化，2016（1）.

[3]徐丹，左欣，滕玮.基于专业认证的物联网工程人才培养模式探究[J].科技视界，2015（35）.

[4]钱萍，房靖，滕玮，徐丹.基于工程教育认证的通信工程专业课程体系研究[J].科教导刊，2016（36）.

[5]滕玮，吴健康，钱萍，刘镇.面向工程教育认证的通信工程专业实践教学课程体系改革研究.科教导刊，2018（2）.