用爱撒播教育的种子

摘 要：小学是学生思维能力形成的关键时期，这与新课改的教育要求也十分一致，既要注重小学生的培育与发展，又要兼顾学生的逻辑思维能力培养。通过小学这一阶段的学习与生活，用教师的爱心与细心呵护学生这颗幼小的种子，逐渐将学生培养成思维能力强，可以从问题的核心处思考，妥善处理的参天大树。这就要求小学数学教师要从教育实情出发，引用互动教学模式，加入更多场景化的内容活跃课堂氛围，加强师生之间的互动形式，提升数学教学质量，激发学生自主学习数学的欲望。

关键词：小学数学；教育模式；模式探索

数学是初级教育中最为基本的学科，通过对数学的学习，让学生掌握与运用发现问题、分析问题、解决问题的能力。而教学的核心在于教师，小学生刚步入陌生的学习环境，需要教师用耐心逐步引导学生如何在集体环境中学习与生活。小数数学的教育模式多种多样的，其目的就是为了更好的辅助教师，让学生主动参与到学习数学的内容中，发挥学生自主学习数学的能力，拓展思维的能力，从根本上提升小学生的数学核心素养。

一、小学数学教学现状分析

数学对人逻辑思维的要求较强，学好数学必须具备严密的逻辑思维能力。不夸张的说，学好数学，能帮助改善并强化学生的逻辑思维。但小学生刚步入校园，还没有形成严谨的逻辑思维能力。同时，在刚接触数学这门较为抽象的学习内容，小学生会倍感压力与不适。所以教师在面对这种特殊情况中，一定要用自身耐心去帮助学生摆脱这方面的困扰。通过不同的教学设备、教学方法建立学生思考问题的模式，最终构建一套自身的解题思维去破解难题。当然，在当前的教育教育内容中，也有些不容乐观的情况

（一）传统的教学理念与新课改要求不符。很多小学教师都是资历较深的，他们习惯了传统的教学模式，惯用的教学方针就是题海战术。基于这种训练状态下的学生，面对习题，只知道用什么方式能够解答出来，却不知道为什么这样运算，这是因为教师没有将数学内容帮助学生梳理清楚，学生了解的解题方式只是条件反射，遇见同类习题，就用同一办法去解答。纵观这种解题思想，短期是有效的，但长期的引用，定会阻碍学生思维的发展。

（二）教学设备达不到教学要求。教学设备是帮助教师将一些复杂、抽象的内容，借助教学设备可以展示更加详细化的工具。这些设备可以帮助学生快速理解抽象的数学内容，便于教师工作有利的开展。小学数学的学习多以加法为开端，如：3+2=5，这个加法内容，学生刚接触数学，可能不能理解，教师可以利用教学设备，用教具摆放三个小棍，再加上二个小棍，就能看到5个小棍。这样就能将复杂的抽象的数学内容变得更加具体化。而使用多媒体工具也可以得到相同的效果。教师可以利用这些教学设备，帮助学生更好展演教学内容，让学生更加了解数学的魅力。但在实际教学过程中，许多小学教学设备严重缺乏，无法满足抽象的数学学习，教学效果不理想。

（三）学生注意力低影响教学进度。小学生刚步入集体教育环境，会出现不适应等情况，加之学生的自制能力较差，好动、喜欢接话等情况，严重耽误教师的教学进度，尤其是数学教育，需要老师在严谨的情况的下，为小学生进行分析和指导，而学生的表现往往会令教师分心，增加了教学的难度。

二、对小学数学教学模式的探索意义

（一）提高数学教育水平。小学的数学教育模式应该突破传统，改变传统课程严肃紧张的课堂气氛，要将课堂变得更加活跃，积极引导学生参与到课堂内容的学习中。使学生占据在学习主体的位置上，利用以互动为主的新型教育理念，推翻单一教学模式，通过师生双方的互动，让学生更加清晰的了解数学知识，高效的提高学生学习效率。在这种教学模式中，不再以教师教导式说教为主，而是以游戏、教具、课件等内容融入数学课堂的讲解中，以游戏为引，拉近学生与数学间的距离，全面提高师生双方的互动。

（二）缓解学生的学习压力。应试教育让很多小学生，在小学已经失去了自由。每天都是背着一堆书本，失去了童年的快乐。数学教育过程中，教师可以通过游戏的学习方法，帮助学生缓解压力。学生在课堂之上不用表现的那么拘谨，通过游戏的植入，让学习变得轻松愉快。通过这种方式，缓解学生学习的压力，让他们了解学习也有乐趣，学习也可以很有趣。

（三）激发学生的学习兴趣。传统的教学模式是单调的，学生只是在课堂下看着老师的板书记着老师讲解的内容，这样的教学模式，很难引起学生的听课的兴趣。尤其数学内容本身就是抽象难懂的内容，学生在这种情况下，会产生厌学心理。教师可以更改传统的教学模式，引用情景问答、游戏教学等模式，利用学生天性好动、好奇的心理，增加学生对新奇事物的兴趣。这样的内容，会让学生变得好奇，加大自身的注意力去听教师的讲解。通过这样的教学模式，让学生对数学产生了浓厚的兴趣。教师也要根据教学内容，不断改进教学模式，让学生产生积极的学习动机，在欢快的气氛中学习知识培养能力。

（四）培养学生的综合能力。传统的教学模式注重的是对书本知识的讲解，没有将培养学生综合能力纳入其中。以至于学生只会根据教师的讲解的办法去解题，而不会根据自身的思维模式，去思考为什么用这种方法解题，更不会引用多种解题办法。而新教改的教学模式内容中，更注重对学生创造能力的开发，在学生获得数学知识的内容中，学会反思，学会创造，不但提升学生学习能力，还对有效拓展学生思考问题的能力，全面完善学生的综合能力培养。

三、小学数学教学模式的研究

（一）合理备课制定教学计划。小学数学的教育内容，需要教师帮助学生梳理，以逻辑思维更加清晰的条例，去为学生进行讲解。只有这样，才能对所要讲述的课程内容用什么模式教学，才能更好的被学生理解。只有做好充分的准备，教师才能在课堂中，根据学生的表现，合理选用教学模式，增强学生的参与度。

（二）运用合理的教学模式，培养学生独立思考的能力。课堂是师生双方的，教学环境对于学生吸收知识的程度十分重要。所以，在课堂中，教师要善于引用不同的教学模式，促进师生双方的互动。常见的教学模式有情景创设法、多媒体技术引用法、结合生活法等等，这些内容的核心就是吸引学生的注意力，增加学生主动参与教学内容中，让学生感受到学習是快乐的，是有趣的。教师所用的教学模式一定要与时俱进，比如，刚刚过完农历年，在讲解加减法时，可以设置情景问题，问学生，压岁钱都买了什么，还剩多少钱？通过这样与学生实际生活距离较近的内容，鼓励学生积极参与到课堂讨论的内容中，进而实现由趣味性的问题向思维性的内容延伸。合理运用情景问答的模式，更能激发学生主动学习数学的心理。

（三）、善用教学资源，与学生建立有效的互动。随着智能终端的普及，教师引用的教学资源也应与时俱进。通过各种APP的媒介属性，促进与学生间的互动与沟通，让手机不再是学生学习的绊脚石，而是连接教育的奠基石。教师可以合理利用微信等工具，建立与学生间的有效互动，还可以在微信中为学生分享学习资源。除微信外，还有许多APP可以尝试，如课程推送提醒，教师在上课之前将课件、内容测试等内容提前发送给学生，让学生做好新课的预习，也能训练学生的逻辑思维，将学生的求知欲最大程度激发出来，调动课堂气氛。

（四）丰富课余生活，构建多元化的学习环境。数学虽然是较为抽象的知识，但它与生活还是有着密切的联系。教师可以设置一些生活中常见的内容融入教学内容中，让学生通过常见生活化内容更加了解数学知识。如：学习元角分这一课程中，教师可以为学生布置一个作业。让学生用10元钱，挑选自己最喜欢的几样东西，将钱不多不少的花光，通过这个作业的设立，不但增加学生对于元角分换算的深刻认知，还能在完成作业的活动中，培养学生的逻辑思维能力、发散思维能力，这样的教学内容，既能充分联系实际生活又能与课本知识相结合，激发学生自主学习的欲望，还能强化课堂所学内容。

四、结语

小数数学的教育不但要倚靠老师的讲解，更应该不断利用新的教学模式吸引学生的注意力，通过不同模式的教学方法将书本中枯燥的知识变的更加生动形象。除此外，教师更应严格要求自己，有耐心帮助学生，更好的帮助学生完成逻辑思维的培养，最终完成学生数学核心素养的培养效果。

参考文献

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[2] 王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（03）：107.

[3] 黄娟丽.创新小学数学教学模式——以学生为中心[J].数学学习与研究，2019（02）：75.

作者简介：陆冠雄（1973.11- ），男，广东从化人，本科，小学数学高级教师，主要研究方向：教育教学。