关于高等职业院校团学组织主要学生干部培养的几点思考

摘 要：新时期做好学生教育和培养是高等职业院校辅导员工作的重点，文章通过对团学组织主要学生干部实行科学、高效、合理的管理的思考，探究提升其责任意识、团队意识、服务意识有着重要意义。

关键词：高职院校；学生干部；培养

高等职业院校辅导员是教育和培养人为主要目的，而培养和教育人是有客观规律可以遵循的，这中规律是可以被认知的。以某职业技术学院应用一班为例，浅析班长小R的培养任用过程。

就应用一班而言，班级活跃度、凝聚力是所在级部班级最好的，班委满意度也是最高的。在班级同学中的冲突和矛盾中，由于其个人一味强调“不受欺负”“带头就上”，最后往往发展成班级间的成见与隔阂，隐患巨大。就其个人而言，性格相对外向，工作能力比较突出，特别在组织能力和语言表达能力方面。 在军训结束后，就被选为班长。 在每学期一次的班委测评中，均能到达“优秀”。 最大的问题就是“不爱学习”，戏称“只能干行政”。三起典型错误：一是开学伊始，教师课余时间补课，擅自提前放学。二是在班级学生与其他班级同学发生冲突后，因感到自己“兄弟”受欺负，而义愤填膺，要带头去教训对方。三是以公事为借口，多次无故不参加教学活动。

一、高职院校团学组织学生干部常见的舛错

班干部作为班级中的主要群体，对于一个班级的稳定团结、和谐发展具有十分重要的影响。对于辅导员来说，选好、用好、培养好班干部，特别是以班长为首的主要学生干部，乃是长治久安的基础工程。一方面，班干部的观察、选拔和培养，基本上是从大一新生报道当天就开始的，有相当长的感情和工作基础；另一方面，主要学生干部人选确定后，作为辅导员服务和管理班级的“身边人”，基本具备了一定的“威信”，就算犯了错，我们一般不愿或不能轻易对其进行调整。在这种依赖“信任”、期待“改变”的矛盾冲突下，由于过度关注、过分信任，却又监督不力、考核不严、方法不当，很容易形成出乎意料的舛错。

（一）任用培养上“优先发展”。在班级中对班干部的选拔任用，主要从组织协调能力、影响力、行为和表率作用等三方面考虑，选出后，往往会想当然的认为他们都是该班集体中最优秀的学生。从班委建设的角度，又刻意营造“以班长为首”的班子氛围，所以在各种活动中总是优先考虑主要学生干部， 对其他学生的品行和能力，疏于发现和引导。作为高职院校辅导员带班学生数量较大精力有限，这种培养手段本时常出现，但如果长此以往，容易使主要学生干部在班级中产生一种优越感，进而影响他们在班级工作中的积极性和主动性，为班级工作的推动造成不必要的影响。

（二）管理使用中“过分信任”。反思对班干部的培养任用，“优先发展”和“过分信任”模式下，给学生发展带来一种错误“激进”。特别是作为高职院校学生，本身自律不足、冲动莽撞，思想上和行动上的“强权”基因，在学生干部可持续发展上存在不可忽视的缺陷。在管理实践中，班委的选拔和任用逐渐形成了三个阶段发展模式：初定班干部（军训阶段）、 试用期（开学一个月）、初步稳定强化培养（第一学期）。

二、高职院校团学组织学生干部培养的思考

（一）选拔任用，民主与集中相结合。民主体现在三个方面： 一是班级职位的设置，由辅导员主导，但是要充分参考学生的意见。 二是岗位职责的划分，由辅导员引导，班委主导，全体学生共同参与制定。三是竞选投票，一般应当当场唱票、公平公开。 集中主要体现在辅导员的绝对权威上，要充分利用好谈心谈话的环节，不唯票論、不看一时、知人善任， 绝不放任“老好人”当选，把合适的人放在合适的位置上。有的学生在选票数上很高，说明在班级威信较高，但是组织领导能力不强，一般作组织宣传委员用。

（二）培养使用，严管与真爱相结合。首先，明确班干部职责，参考乘五原则，分工有序。 严管就是严格约束、严格要求，涉及纪律和原则问题，主要学生干部要更加严格、苛刻。营造好公平公正的辅导员树形象。 形象数好了，个人才有号召力，班级才有生机和活力，才能真正走进学生内心。严中有爱，就是始终坚持以问题为导向，以解决问题为根本，以促进学生成长成才为目标，引导好、发挥好主要学生干部的带头模范作用。学生的学习、生活、情感和家庭等等方面，只要有反映，就要有回音、有反馈。 为此，我们参照网格化联系群众制度，制定了班干部联系学生制度，根据性格和秉性进行适当搭配，时时关注。 参照《教工守则》，制定了《班委行为准则》，明确了班委在校期间的言行准绳。

（三）履职作为，考评与规划相结合。研究制定《班干部考核表》，对班干部职责进行量化赋分，学生和老师共同做出考核评价。坚持不唯学习选拔班干部，但重视学生干部的学习，有意识的对学生干部进行“职业规划”，强调针对性的培养。开学以来，开展了佩戴团徽、文明督察、班委集体大扫除等素质拓展活动，组织班委、辅导员助理举办班级管理交流论坛，班长和团支书主动开展批评与自我批评。 用好《给导员的一封信》，畅通班级交流的通道，建立起对班委监督的“笼子”。

总之，高职院校学生自身素质普遍存在差距，更需要辅导员加强管理、科学管理，特别要避免舛错，信任与管理相结合、相促进，关注他们的日常生活，提高他们的综合能力，使他们更好地为班级管理服务。

参考文献

[1] 张洪冲，唐继红，刘洪梅，钟世潋.“90后”高职院校学生干部队伍建设[J].学校党建与思想教育，2016，10.

[2] 潘雪莹.班主任在班干部培养任用中的几大误区[J].中国科教创新导刊，2009，02.

基金项目：2018年度山东劳动职业技术学院院级教科研课题项目：《美育对高职学生人文素质培育的探索与实践》，项目编号：2018RW09。

作者简介：钟绵堂（1989-），男，山东临朐人，本科，初级职称，辅导员，研究方向：学生管理、德育。