关于高校辅导员学生指导工作的思考与改进对策

郭子毓

【摘要】  辅导员是沟通学生以及学校的重要桥梁，近年来，我国高校学生数量不断增长，学生指导与管理工作的难度也随之上升。只有不断提高辅导员从业人员的专业素质能力，积极引入新型学生指导工作理念，并归还学生自主管理的权利，才能提高辅导员进行学生指导管理工作的效率。

【关键词】  高校 辅导员 指导工作

一、引言

隨着我国高等学校教育事业的不断发展，高校数量以及在校学生的数量都在不断增加。辅导员是学生步入高校后为学生的学习生活提供指导与心理疏通的重要人物，如何提高辅导员的工作效率，更好地开展学生指导以及管理工作值得高校深入探索与思考。随着我国高等教育体系的额不断改革，高校学生的管理工作规范性与灵活性不断加强，学生除了传统的学习任务外，也会利用更多的课余时间进行社会实践活动，学生与学生之间，学院与学院之间的联系日益紧密，许多高校辅导员在举办活动，指导学生的同时也逐渐开始注重如何更好的开展学生指导与管理工作。尤其是进入21世纪以来，学生组织建设与管理成为学校生活不可或缺的一部分。尽管许多高校不断提高辅导员的应聘要求，也在日常的管理中对学生管理工作上进行着持续的改进与创新，希望借助辅导员之手，为学生营造更加舒适的学习生活环境，更好的享受愉快的大学时光。然而，在某些高校辅导员的学生管理实践中，仍然面临诸多问题，如学校现有的制度体系不够完善，不能保证学生的权益，学生社团组织之间发展不平衡带来矛盾冲突，难以调节，等等。因此，针对高校辅导员在指导、开展学生工作过程中面对的一系列问题，积极探讨如何结合现实背景，提高辅导员的工作效率，降低辅导员工作压力具有重要的现实意义。

二、高校辅导员学生管理工作问题分析

（一）缺乏现代化的学生管理理念

随着社会经济的不断发展，学生的个性日益突出，在学生工作上需要教师具有更多的耐心以及灵活性，而许多高校的辅导员在学生管理工作时所具备的观点仍然较为传统，无法适应学生的个性以及特殊需求。部分高校为了维持良好的管理秩序，辅导员一直采用命令式的口吻向学生传递学校的信息以及政策制度，导致某些学生抵触情绪较为严重，不愿意配合学院以及学校进行相关的工作，也不利于辅导员自身实现良好的学生管理效果。尽管许多传统的管理方式有诸多值得我们借鉴的地方，但很多观念并不适合当今时代大学生的特色。近年来，许多高校开始强调以人为本的高等教育管理方式，希望辅导员等辅导老师能够站在学生的角度上思考问题，充分发挥学生主体地位，但实践操作中总会遇到各种问题，如学生不配合，老师缺少威慑力等。部分高校的辅导员现有的学生管理观念过于传统，在很大程度上限制了学生的自由与发展。

（二）缺乏高素质辅导人员

高校学生的辅导员是从事学生管理活动的重点角色，因此，辅导员的素质高低、专业能力强弱以及沟通能力等各方面因素直接决定了学生管理工作的效率。然而，许多高校从事学生辅导员工作的人员普遍是从本科生以及硕士生中提拔而来，主要要求具备学生会的参与经验，是共产党成员，但很多辅导人员的行事作风过于官腔话，辅导员们并没有接受到完善的学生管理教育培训，部分辅导人员自身的专业素质能力也不一定符合学生管理的标准，仅仅会一味地按照培训方案进行学生的管理，在日常进行签字、组织活动，但不能真正地融入到学生群体中，更无法帮助学生解决实际的问题，甚至有些辅导员在遇到紧急情况时缺乏应对措施，不利于学生管理工作的推进，也无法保障学生的健康成长以及安全。此外，许多年龄较大的学生工作从业人员与学生的接触较少，并不擅长与高校学生进行沟通交流，学生也不愿意将自己的心里想法透露给辅导员老师，这导致辅导员老师无法捕捉学生的心理需求，从而难以落实管理工作，不能有效争取学生的配合。

三、高校辅导员学生指导工作改进对策分析

（一）转变高校辅导员学生管理工作理念

随着时代的进步，高校学生具有越来越鲜明的个性化特征，辅导员在进行学生管理时，会面临诸多不同的问题。在此背景下，我国高校应当及时更新辅导员进行学生管理工作相关理念，推陈出新，保留传统的学生学习生活管理方式中的合理之处，并结合现代管理手段对其进行创新运用，充分尊重学生的思考以及行动，灵活地与学生进行沟通以及交流。辅导员对学生的学习生活进行管理不应当是一成不变的，在开学时，辅导员应该与每位同学进行短暂的谈话，并通过学生档案等记录了解学生的大致背景情况，从而在学生遇到问题的时候提供有效的指导方案，同时，一个合格的辅导员也要根据不同学生的需求以及特点进行及时调整，通过提高学生自觉性，以乐观的心态面对生活，以积极的态度参与学习实践活动，在学习与生活中，逐渐引导学生实现自我管理。此外，辅导员也应该做好与学校以及学院的沟通反馈工作，例如，为学生争取更多的利益，对学生组织开展的活动给予更大的支持与鼓励，如提供用地优惠，提供财务支持等，带领学生共同在课余时间开展有意义的活动。

（二）加强辅导员从业素质能力建设

辅导员是沟通学生与学院的重要桥梁，一方面，需要及时将学校的信息传递给学生，安排好课堂内外的生活;另一方面，也要将学生的需求反馈给学院，为学生提供更好的学习环境。因此，提高辅导员以及相关学生工作人员的专业素质能力建设时提高学生管理工作效率的必要前提。一方面，学校应当加强对辅导人员的基础知识教育，例如，对各个学院的辅导员定期开展培训，鼓励辅导员之间进行有效的沟通与交流，互相了解其他人遇到的问题并为自己的工作开展提供建议。此外，学校也要为辅导员提供相应管理理论以及心理辅导知识的讲解，提高辅导员面对学生紧急突发情况时的应对能力，同时，也可以通过案例讲解、学生管理工作大赛等方式为辅导员的工作提供奖励。另一方面，学校应当提高辅导员从业人员的应聘门槛，通过专业、学历、实践活动、奖项等各大因素来确保辅导员具有相应的学生管理工作素质能力，同时加大优秀人才的引入力度，提升辅导人员团队的整体质量。

（三）强调学生在指导管理工作中的主体地位

21世纪的学生往往具有较强的自主意识。高校辅导员应该意识到，学生是学习生活的主体，在日常的教学以及社会实践活动管理过程中，应该讲主导权交还给学生，主动为学生提供有效的指导。例如，在学生开展集体活动的过程中，以参谋的形式提供相关的场地、策划信息，让学生自主进行活动的策划与设计，提高对自我与集体的认知，从而提高学生的自主管理能力，也更好地发挥辅导人员的指导作用。在学院以及学校进行活动设计以及制度制定时，辅导员需要给学生留有提出意见的余地，鼓励学生在政策制度上增加自己的想法以及思路，从而让学生逐步领悟到自己的独特价值。

三、结论

高校辅导员是沟通学生与学校的重要桥梁，辅导人员应该结合新时代下学生的个性特征，把握学生的情感以及生活需求，为学生的大学生活提供灵活的指导以及管理方案。

参考文献：

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