不妨送犯错学生一轮明月

徐宜秋

一位在山中修行的老禅师，深夜踏着月光返回居住的茅屋，见一小偷正翻寻财物。起初，老禅师动了微怒之意，真想将小偷抓住教训一顿。不过，片刻之后，老禅师出人意料地脱下了身上穿着的长袍，立在门外静静地守候。待小偷出来之后，老禅师对小偷说道：“你走了这么远的山路来探望我，肯定很辛苦，我可不能让你空手而回啊！夜凉了，这件长袍你就带走吧！”随即，老禅师将长袍披在了小偷身上。小偷瞬间愣住了，惊慌失措地抓起长袍匆匆离开了。

第二日，当老禅师打开房门时，发现自己的长袍整整齐齐地叠放在门口台阶上，欣慰地笑了：“我终于给他送了一轮明月。”显然，老禅师和小偷都选择了明月，同时也都得到了明月。

老禅师选择的明月叫宽容，因为他让一个心存恶念的人变得善良，等于施了无量功德;小偷选择的明月叫悔悟，因为他由步入歧途到重回正道，等于“放下屠刀，立地成佛”。生命长河中，太需要这种拥有映照心灵的明月，而教师需要经常面对犯错的学生，为什么我们就不能像老禅师那样心怀宽容？用宽容送犯错孩子一轮明月，以此来激起犯错孩子潜藏在心灵深处的良知。

任何一个犯错的学生都渴望教师给予改正的机会，而宽容的目的就在于此，通过宽容激发情感，促进反省。“人非圣贤，孰能无过？”学生在成长阶段犯错是不可避免的，可虽犯错，但其内心世界仍然是假恶丑与真善美的并存，关键是学生犯错以后，教师要善于站在学生的角度去帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样才能少犯错误，甚至不犯错误。塞缪尔·斯迈克德一语中地：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。”很多教师在学生犯错时，往往采用严厉批评的方法，給学生以当头棒喝，可这并不是解决问题的最佳方法，因为“有时宽容引起的道德震动比惩罚更为强烈”。