生活化与高中语文教学

站在高中语文的立场，教师不要以狭隘的目光将语文当作学生掌握课文思想、背诵古文的学科。基于新时代背景，教师应当顺应时代的发展，以全新的视角看待这门学科，灵活运用生活化教学手段促进语文教学质量的全面提升，最大限度地促使学生在学习语文知识的时候深刻感受到生活的气息，与课本中的作者产生情感共鸣，继而真正意义上使文章中的真善美得到感化，以此塑造出健全的人格。不仅如此，语文生活化回归本真不单单可以进一步加深学生的情感体验，而且还能够潜移默化帮助学生提高语文能力。

作为一名高中语文教师，应当紧跟时代的脚步，建立起“生活处处有语文”的教学观念，同时重视在实践中落实，只有这样才能促使学生可以从课本当中解放出来，依据实际生活学习课堂上的知识与技能，让生活当中到处散发着语文的“气息”。打个比方：在学习《论趣》这节课时，本节课的教学目标是理解、积累本课出现的成语和蕴涵哲理的语句，并在此基础上体会林语堂小品文的特点。所以，教师在开展此次教学活动的时候不要只是讲解文章，应当依据生活实际开展教学活动，只有这样做才能最大限度地使学生深刻体会到生活中“趣”的含义。

生活本来就是教学的源泉，倘若离开了生活，那么教学就如同死水一般沉寂。因此作为一名高中语文教师，应当顺应时代的脚步，以全新的视角去看待高中语文教学，并尽自己最大的努力尝试生活化教学，带领学生感悟生活的真谛，继而让课堂教学回归生活，为教学质量的提高打下扎实的基础。针对教学的内容，教师应当把一切有助于教学活动的生活化素材都汲取进来。

在具体的生活化教学中，我们要做到课内外相结合。第一，把语文课堂慢慢朝着课外延伸。作为高中语文教师，在开展教学活动的时候，学生的主要任务是完成书面练习，然而进一步培养学生的实践水平，这个时候教师就可以采取有效措施把语文课堂慢慢朝着课外延伸。比如，在学习《开国大典》这节课时，教师可以采取角色扮演的方式来学习这篇文章，通过声情并茂的表演充分激发学生的灵感，这样做可以在很大程度上促使他们深刻体会到作者想要表达的思想感情，“假如我也参加了开国大典仪式，”我是否在听到“毛泽东主席宣布：‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！这句话时在心中有自豪感？”然后延伸到课外，在平时生活中“假如遇到了有人做出有损国家利益的事情，我们该怎么做？”……显然通过这种方式把上课学到的内容延伸到课外，让学生深刻体会到文章的思想和感情，继而主动参与到教学活动当中。

第二，让实践活动充满生活化的气息。我们都知道，教师开展教学活动的目的不单单是为了让学生掌握新的知识与技能，更重要的是让他们可以学以致用，在实际生活当中灵活运用所学的语文知识。打个比方：在学习《杜十娘怒沉百宝箱》这节课时，教师可以引导学生结合自身谈一谈杜十娘的做法可取吗？生活中是否存在这种现象？如果你是杜十娘的话你会怎么做？从而有计划、有目的地组织学生结合这些问题开展一次辩论赛。显而易见，通过这种方式能够实现语文和生活的完美结合，让实践活动散发出生活化的气息。

在教育教学评价时，也应做到生活化。众所周知，教师评价的好与坏会对学生的身心健康有直接的影响，而生活化的评价是在充分尊重学生自身感受的基础上，给予学生一定的人文关怀，以此来促进学生身心健康的全面发展。教师在评价学生语文成绩的过程中，应当从以下几点入手：第一，评价要客观，尽可能少使用过于苍白的激励性语言。教师应当对学生从开学到现在、和其他同学相比是否具有可比性等方面予以高度重视。之所以这样说是因为一旦有了比较就可以站在客观的立场上评价学生的语文成绩，结合学生卷子得分的具体状况采取针对性的手段引导学生进行系统性的训练;第二，应当充分尊重学生的个体差异性。这是因为教师在评价学生的时候，一个动作甚至是一个眼神，都很容易对学生的情绪带来较大的影响。打个比方：在学习一篇新的课文时，教师讲解完这篇文章以后点名让学生回答时，学生没有准确回答上来时教师也不要直接否定学生的答案，而是要采取共情的手段鼓励学生大胆表达自己的看法，然后再一步一步引导学生向正确答案靠拢，继而得到最终的答案。显然这种生活化的评价方式不但增进了師生之间的感情，而且也充分保护了学生的自尊心。由此可见，生活化的评价始终遵循生活教育的理念，在细心呵护学生自尊心的基础上，也对学生的身心健康发展有重要作用。

崔元军，山东省青岛西海岸新区第五高级中学教师。