国际理解教育的实践创造

姜美玲

有着137年历史的江苏省南菁高级中学，始终保持与时代同进、与世界同步、与祖国同行的态势，推陈出新地选择以实施“国际理解教育”为突破口，将中国特色与放眼世界有机结合起来，开展了一系列以培育学生“国际理解素养”为主线、以重构学生学习生活为切入口、富有特色的课程开发与课堂转型实践探索。

第一，注重国际理解教育的顶层设计。南菁高中的国际理解教育實践，从一开始就站在较高的发展起点，不同于初期那些自下而上的“摸着石头过河”，而是一种自上而下的“系统谋划”。该校依托江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“指向提升国际理解素养的学习生活建构”，力争把中国特色与放眼世界有机结合起来，在方向上兼顾本土自信与国际借鉴，在格局上兼顾工具理性层面的知识能力要求与价值理性层面的人类命运共同体认同，系统思考南菁国际理解教育的时代内涵、发展目标、核心内容以及具体路径等，从学校层面寻求问题的解决之道，为教师的课堂教学实践提供了具有可操作性的行动指南。

第二，坚持国际理解教育的中国特色。国际理解教育强调的是国际视野，但其前提却是民族情怀，只有深刻理解本民族的文化并以尊重、包容、开放的心态看待世界多元文化，才能进行平等的文化对话，建立真正的国际理解。南菁高中历经百年的变迁与发展，扎根中国大地办教育，显示出南菁人始终如一的情怀。所以，该校在推进国际理解教育的过程中，一如既往地注重承袭南菁书院历史文化传统，高度重视中华优秀传统文化教育，并开发了“中华民族文化和乡土人文理解”“人权和人类命运共同体”等特色课程，努力以中华优秀传统文化照亮中华儿女的精神底色，全力培养担当民族复兴大任的时代新人。

第三，凸显国际理解教育的课程整合。开展国际理解教育绝不是一般的“你来我往”，也不是简单的“迎来送往”，而是有着深刻的文化及教育内涵。正是基于此，南菁高中在推进国际理解教育的过程中十分注重相关的课程建设。该校无论是国际理解教育特色课程还是学科渗透或德育实践，都凸显了“课程整合”视点，不是把学习内容碎片化地当作“知识点”来处理，而是通过内容、方式、场域、课时等方面的整合，有机地、模块式地进行组织与构造。因此，该校能够在国际理解教育的实践中有所发现、有所作为、有所成功。

该校指向国际理解素养的学习生活建构，不仅可以拓展学生的国际视野，使他们具备多元文化思考与合作交流能力，而且可以厚植学生的中国情怀，使他们具有作为一个中国公民的自豪与担当，成为自信从容地行走国际舞台、代表国家形象的新时代人才。