暖阳

李春超

每名教师都拥有自己的教育初心，但在这个浮躁的时代，初心常常被遗忘。教师为了声誉而教，学生为了分数而学，形成了以知识教授为中心、以灌输为基本方式，以分数衡量学生的恶性循环，最终导致学生的心灵物化和精神枯萎。

我们班级有名学生叫小李，他每天脏兮兮的，走路说话都是低着头，似乎从来没有听到他回答过问题，他在班级里就像是一个透明人，以前我认为他只要不违反纪律就行，至于能学到什么，能有什么发展，这对我当前的工作是没有影响的。就这样，我们“相安无事、互不干涉”地度过了一个学年。暑假里，我领着儿子去商场看电影，路过五楼餐饮区时，看到有人正在收集剩饭剩菜，只见一个脏兮兮的少年正试图把店家的一桶剩菜倒进自己的桶里，可能桶太满了，他试了一次，没有成功，还洒了一些，他马上把双手伸进桶里去捞。当那双挂满油渍的胳膊抬起来擦拭额头的汗滴时，我是多么震撼，居然是我班的小李！我手里拿着一包湿巾，正要走过去递给他，可他看了我一眼之后，却面无表情地低下了头，继续干活。当我还傻站在原地不知所措之时，他已经拎着两个油腻腻的黑桶，冷漠地从我面前走开了。

等小李走远了之后，我去找店家了解了一下情况。店主说：“那孩子没妈，他爸爸让他假期到养猪场打工，每天来各个快餐店、饭店搜罗剩饭剩菜。”店主还说：“他就是个闷葫芦，我都不知道他什么时候来，什么时候走，有时候说他几句，也不吭声，也整不明白听没听懂。”我真是羞愧啊！我羞愧的不是我的“师道尊严”，假期打工值得称赞，脏活累活我们不嫌弃，但本应该激情洋溢的少年，居然能如此的萎靡麻木！想起他那冷漠的眼神，我好心虚，家庭环境本就不好，在班级我的无视、冷漠，只求遵守纪律，更是让他几乎处于失声的状态，这是我的教育初心吗？我的初心是塑造灵魂，塑造生命，塑造人，但世俗功利之心却掩盖了我的初心，我没有一丝不苟地坚持它。看来我真的应该沉下心来，远离浮躁与诱惑，重拾初心，更好地履行一名教师的使命。

我给了店主二百元钱，让他跟小李说是奖金，我又买了几提水放在门口，拜托他们每天当小李来的时候，先让他喝点水，歇歇。我好心疼这个孩子，做这点事情，算是在他冷漠的世界里注入一点温情吧。开学后，我首先做的是“听到他的声音”。我和他打招呼，问他吃饭了吗？让他回答班级还有几名同学没来……最开始，他仍然是面无表情的用“嗯、是”来回答，时间长了，也能多几个字。回想起我第一次和他说话，他很吃惊，我很心酸，在教育之路上，我真的走得太远，以至于忘了为什么而出发，还好，我还有机会回到起点。慢慢地，我开始让小李刷“存在感”了。小李肯吃苦，我和他一起修补班级备品，时间一长，学生们有什么困难也爱找他帮忙，他也是乐此不疲。与此同时，我想办法改变班集体的风气，不再一味地把学生关在屋里。我增加了班级活动量，带着他们奔跑在操场上。用班级卖废品的钱买了一个足球，并选小李当队长，学生们很诧异，他也很吃惊，说实话，我也没看见过小李踢球，我也不知道他能不能做好，但我想，失败也是一种经历！失败也是一种色彩！我从寻找他的闪光点入手，增加他闪光点的曝光率，渐渐地，他的表情丰富了，也有了这个年纪的孩子該有的神采，高兴了，他会大声呼喊;沮丧了，他会流出泪水。

苏霍姆林斯基说过，“教育就是要每一个从他手中走出去的人都能幸福一生。”教育虽不是万能的，我们不能将每一名学生都送往清华北大，但每一名学生都有他的未来，我们不能仅局限于眼前的成绩，更应关注如何让学生活得丰富多彩，活出自己的乐趣，即使是做着最底层的工作也能心怀憧憬，一路高歌，迈向明天。对于我来说，教育的过程充满了人情味是爱心;教育的内容从校内延伸到校外是我的责任心;俯下身来、细细聆听每一名学生的心声，是我的同情心，爱心+责任心+同情心=我的职业良心。正所谓立国先立人，立人先立德，立德先立心。我用自己的良心，调控自己的教育行为，评判自己的行为，让我的教育初心更有凝聚力，在教育的点点滴滴中践行自己的使命。