普通高校人文艺术学科创业教育思考

王丹丹

摘要：该文章提出了普通高校开展人文艺术学科领域内的创新创业教育的方法，主要思路是搭建创新平台、引入行业一线实践幕课资源、用创客论坛扩展学生视野、充分利用创意大赛、创新项目和学校自有两微一端平台激发学生们的创新意识，促使他们开展创业活动实践。使他们的创业行为有指导，创业成果有展示，创业能力有提升，成果转化有渠道，从而实现创业教育的目标。

关键词：普通高校;人文艺术学科;创新创业教育

中图分类号：G640    文献标识码：A     文章编号：1002-4107（2019）05-0052-02

近年来各个普通院校为了提高学生的创新创业能力，积极推进专业人才、分类培养的创新创业型实践教育。此类教育的成果在理工科院系表现得尤为突出，相对比而言，文科院系则由于诸多困难，在创业教育领域里出现了动力不足的现象，为了学校创业教育的全面均衡发展，提高人文艺术学科学生的创业及就业能力，笔者认为学校应着重思考如何根据人文艺术学科的特性，做好创业教育工作，具体思路如下。

一、用创意大赛激发学生的创新能力

人文艺术学科的学生一般思维比较活躍，在内容创意方面有着深厚的学科基础，他们希望通过一定的平台展示自己的创意和成果，同时，也期盼这些努力能够得到行业的认可。但是，学生们几乎没有途径将成果展示给最需要它的企业，即使学生自己将成果通过一定的途径推送到企业主管那里，也存在一定的知识产权风险。因此，学校可以为学生和企业架起联系的桥梁，通过与企业合办的方式举办创意大赛，集结学生们的优秀创意成果，并由行业主管来鉴定成果的科学性、可行性、推广性、经济性等，评出奖项之后，直接与企业完成合作签约[1]。当成果得到认可，并转化为经济价值时，学生们创新创业的积极性会进一步得到提升，同时，获奖同学也会带动和影响周边的同学，形成创意团队，产生更多的创新思路，进行更广泛的创业实践。以黑龙江大学为例，举办过环保创意大赛、广告创意文化节、电子商务推广大赛、法律知识动漫节等多种创意活动，在活动中学生创意团队们做出的高校二手书共享平台、个人环保信用系统、百度网络推广产品设计以及广告作品和法律动漫作品等都具有很强的应用性，通过这些成果展示，企业对普通院校培养的学生有了新的认识，并产生了共同培养定向学生的想法，通过校企合作、深度整合，院校的创新人才培养体系得以进一步完善，而学生们的创意和实践也就有了更大的平台。

二、用创客论坛引导学生创业思路

人文艺术学科的学生创业过程中充满了荆棘和未知因素，如何坚定信心，制定创业战略、聚合与创造信息资源和创新服务方式，开发形成何种新产品，如何为用户创造价值，怎样利用已有平台与创业政策等对于初有创业想法的学生而言，都是陌生而又迫切需要的。创新创业的初级阶段需要这些必备的知识积累。然而，网络上获取的成功创客经验资源是非常有限的，信息含量不高，且呈现碎片化状态，不利于学生的快速吸收，且没有互动交流性，学生无法就感兴趣的主题进行提问。基于这样一种需求，校方应积极鼓励各院系招募与专业相关的成功创客担任校外创业导师，定期组织线上或线下的专题创业知识辅导[2]。通过这种经验介绍和行业政策解读，使学生们加深对行业的了解，掌握工作基础，拓宽创业思路。在创客的引入方面，应不仅仅局限于高管创业者或海归创业者，还应聘请大量成功的草根创业者或大学生创业者来讲解他们对创业的认识。一方面，高管和海归创业者的经历可以告诉学生们工作积累、学历以及见闻对于创业有着重要的基础性作用;另外一方面，草根或大学生创业者的经历可以有更多借鉴性和可参考性，因为具有类似的背景和基础，他们成功的范例对在读学生而言更具有激励性和可完成性。

三、用创新性项目鼓励学生开展创业实践

国家对学生创业的引导与扶持，一方面体现在政策上，如：2017年2月16日，教育部颁布了新修订的《普通高等学校学生管理规定》。这则规定明确了对学生创新创业的支持，规定学生可以申请保留入学资格开展创新创业实践，入学后也可以申请休学开展创业，参加创新创业等活动，可以折算为学分，计入学业成绩。这种创新创业折算学分的制度，将有助于学生将理论知识与社会实践相结合，激发学生的创业积极性;另外一方面则体现为设立大学生国家创新项目上，同时，各省及各高校纷纷设立相应级别的大学生创业项目申报机制，积极鼓励学生在有经验的教师指导下，完成创新创业选题设计，在项目书论证条款的引导下，激发学生去进行信息搜集、分析与整理，从中发现问题，总结提出，并分析解决，另外条款中还有研究方案、技术路线、资金使用等需要学生设计，这实际上就是对创业项目的前期规划，属于战略制定的层面，这种项目书的设计对于学生日后开展创业活动有一个规范的作用，可有效避免创业的盲目性问题[3]。而且此类创业项目一般都有一定的资金支持和严格的资金使用管理规定，可以使学生学会在创业时如何管理资金问题。另外，中期检查和结题检查制度也可以有效督促学生在规定时限内完成创业项目，使他们学会时间管理。因此，普通高校应大力倡导学生申报此类创新性项目，鼓励有经验、有时间的优秀教师协助学生们论证选题的可行性、监督与指导他们完成项目的设计、实施与验收。

四、用创新平台连接创意与团队

各个人文艺术学科由于专业实验室的空间限制，彼此之间交流还不是很多，但完整的创意实施经常需要多学科人才互相配合共同合作完成。以文化创意产品为例，产品内涵设计需要由文学或历史等专业学生完成，产品的包装与表现形式需要艺术专业学生设计，市场的调研和营销推广以及资金管理需要经济学相关专业学生完成，产品的行销与推广则要由电子商务专业的学生去做，在文化创意产品的传播与销售过程中又涉及知识产权保护的问题，需由法律专业学生去处理相关的法律问题，如：专利申请、合同的草拟与签订、法律纠纷的处理等。由此例可知，形成跨专业的创客团队对于创意项目的设计与实施是重要的基础条件。因此，学校应积极搭建与推广创新交流平台[4]，协助各专业学生完成平台上的“小站”，小站的设置类似于豆瓣上的个人空间，小站中应有各专业内爱好创业实践学生的个人信息及优势特长等方面的介绍，此外，还应有已完成创意或创业作品的展示内容，相当于对外宣传展示专业实践能力的一个窗口，同时，也便于他人寻找合作伙伴。另外，除了小站建设之外，平台还应提供一种“众筹”的功能，在公共的空间内，当某一团队提出创意、实施方案、可行性分析、收益预期评估等计划时，感兴趣的机构、个人都可以投资该项目，如果在规定的时间范围内，资金募集金额已达到了预期，则进入创意成果实施阶段，如果没达到预期金额，则已募集的资金将返还到各投资人账户中。在公共空间中，还应设置针对每一个项目的交流室，可以邀请校内专家学者进入，也可以是感兴趣的用户自己进入。在这个交流室中，项目创意阶段很多思路不够清晰或存在尚待完善之处时，可以提问，或接受他人意见，或共同探讨，头脑风暴式的思考有利于厘清项目思路，完善项目细节。

五、用自媒体客户端锻炼学生創业能力

随着移动终端的普及和新媒体技术的流行，各个高校及校内各部门都纷纷建起“两微一端”，方便对外宣传学校特色、政策、新闻、招生计划等，对内则便于教工、学生使用各种数据信息及了解校内通知，且很多客户端和微信公众号都能提供丰富的功能，深受师生的喜爱。那么如何扩大微博信息的裂变效应，怎样使微信内容和客户端服务更能符合师生们的实际需要，内容更新是否及时，阅读量是否有所提升等，都是学校相关部门工作人员需要不断思考和改进的。然而，如果单凭某几个工作人员将校园网上的信息复制粘贴到“两微一端”上，那么这种“两微一端”也就不会产生广泛的阅读量和影响力。为了能够使“两微一端”真正发挥效应，笔者认为可以招募选拔优秀的专业学生撰稿人和活动策划人，来辅助“两微一端”的责任教师，完成微博、微信及客户端内容的创造、加工、信息反馈的处理和活动的策划等工作。例如：在微博端定制晨语夜话栏目，以激励学生们追寻人生目标，感悟世间百态。在微信公众号上发起书籍漂流活动、义工服务活动等。在客户端统计用户使用数字图书馆服务的频次与检索中遇到的困难等，从而有针对性地提供解决方案。总之，在学生们熟悉的网络平台上，聘任擅长创作和活动策划的学生来完成自媒体信息传播是符合当前形势的[5]。一方面，学生们熟悉网络语言，信息涉猎面广，对流行趋势和话题掌握得更快，另外一方面，他们想法多，更了解学生们所想及其需求特征，能够以学生们易于接受的新方式、新语言快速及时地表达新声音。而“两微一端”的用户们也乐于接受这些非官方语言，并相应某些活动号召。所以，让学生们来辅助责任教师维护学校的自媒体客户端，可以有效地锻炼他们运用新媒体进行内容创业的能力，同时又能在实践中验证他们理论学习的重要性，一举两得。

参考文献：

[1] 张巍，任浩，曲怡颖. 从创意到创新：公平感知与齐美尔联结的作用 [J]. 科学学研究，2015，（11）.

[2] 杨现民，李冀红. 创客教育的价值潜能及其争议 [J]. 现代远程教育研究，2015，（2）.

[3] 汤奥斐，李言. 哲学思维与大学生创新项目 [J]. 中国大学教学，2016，（5）.

[4] 赵晓红，谭英杰，赵永强. 大学生创新平台的构建——以太原工业学院为例 [J]. 教育理论与实践，2015，（9）.

[5] 张丽红. 自媒体对大学校园流行文化的传播与引领 [J]. 传媒，2016，（15）.