陶行知思想指导下的幼儿创造力培养研究

姚育芳

摘 要：人最具有创造力的时期是学前教育时期，所以培养学前时期幼儿的创造力是社会与时代发展的要求。文章研究陶行知思想指导下的幼儿创造力培养，指出教师要解放幼儿的头脑，使其创造性思维得到激发;解放幼儿的双手，使其动手操作能力得到提高;解放幼儿的嘴巴，使其创造才能得以发挥;解放幼儿的眼睛，使其创造力得到增强;解放幼儿的时间，为提升其创造力提供机会;解放幼儿的空間，为提升其创造力提供平台。

关键词：陶行知思想;创造力培养;幼儿;方法

中图分类号：G421;G610文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0041-01

创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。当前，一些教师在教学中只强调知识的传授，忽略了学生创造能力的培养，这是不可取的。下面，本文结合陶行知教育思想，对幼儿创造力的培养进行探讨。

一、解放幼儿的头脑，使其创造性思维得到激发

创造的发展起源于问题，只有发现了问题才会去思考，开始了思考，才会有解决问题的方法。而创造性思维的过程，则离不开推理、想象、联想、直觉等思维活动。作为教师，可以在幼儿绘画、游戏、日常生活与编故事的时候对他们提出问题，从而引导他们能够有目的地进行思考。例如，在幼儿自由发挥想象的时候，教师应对幼儿的想法给予尊重，支持与鼓励幼儿大胆地表现，不应以简单的“像”与“不像”“对”与“错”对幼儿进行评价。这样，让幼儿自信地去创造，以自己独有的方法去展现自己，能激发他们的创造性思维。

二、解放幼儿的双手，使其动手操作能力得到提高

具体形象思维是3岁～6岁幼儿的重要表现形式。教师应向爱迪生的母亲学习，让幼儿可以有动手的机会。只有多让幼儿有动手的机会，才能使幼儿手脑并用，才会培养出未来具有创新能力的人才。因此，教师在教学或者游戏活动中，应为幼儿创造动手操作的机会。教师可以在区域游戏的时候，多投放一些实验材料，让更多的幼儿可以亲自动手去进行实验操作。在讲解过实验原理与方法后，教师可以让幼儿自行操作，并在他们实验时进行引导，让他们自己想方法解决问题。这样，能很好地提升幼儿的自信心和动手操作能力。

三、解放幼儿的嘴巴，使其创造才能得以发挥

陶行知老师曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”所以，在教学的时候，教师应鼓励幼儿多提问题，要让幼儿知道，能提出问题就是爱学习的幼儿，能提出引起争论的问题就是聪明的幼儿。幼儿具有天然的好奇心，它可以驱使幼儿去探索未知的事物，从而对周围的事物进行了解。好奇心是幼儿取得成功的必要条件，它对幼儿能够自主去探索事物有着非常重要的促进作用，但如果幼儿的好奇心不能得到成人的保护，就会自然消失。因此，幼儿提出问题的时候，教师与家长应当给予高度重视，要耐心地引导与启发幼儿自己去寻找问题的答案，不要将答案直接告诉给幼儿。

四、解放幼儿的眼睛，使其创造力得到增强

教师要解放幼儿的双眼，使幼儿学会看、学会观察，让幼儿的双眼善于“发现”。这样，能让幼儿观察能力得到发展的同时，使幼儿养成积极主动获得知识的态度。幼儿对于生动有趣的事物非常感兴趣，对于新鲜的事物有着强烈的求知欲望，教师与家长应保护与激发幼儿的好奇心，引导幼儿将好奇心转变成为探索的兴趣，使他们的创造力得到增强。幼儿通过对周围身边事物的观察，可以在头脑中储存丰富的生活材料和非富的想象，让思维保持活跃度。一旦教师发现了幼儿的创造力，就应通过正确的方法培养他们的创造力。

五、解放幼儿的时间，为提升其创造力提供机会

每个幼儿都存在着差别，教师要给予幼儿足够的时间，根据幼儿各自不同的能力让他们完成不同的任务，使他们获得全面的体验，进而提高创造力。例如，进行语言游戏的时候，教师可以为幼儿提供难易度不同的图片。对于语言能力较强的幼儿，教师可以让其讲述情节较多、画面较复杂的图片，再经过教师的启发与引导，创造出一个完整的故事。对于语言表达能力较弱的幼儿，教师可以为其提供一些情节较为单一、画面较为简单的图片，让其通过简短的语言对图片的内容进行描述。而且教师还可以让能力较强的幼儿带动能力较弱的幼儿，使他们的创造力在原有的水平上得到提升。

六、解放幼儿的空间，为提升其创造力提供平台

幼儿好动是其天性，爱玩是其智慧的摇篮，提问是其求知的表现。在幼儿调皮甚至越轨的行为之中，很可能就隐藏着创造力的萌芽。当幼儿在追逐跑闹的时候，其可能就是在学警察抓坏人。这些都是幼儿的创造力在现实生活中的表现。所以，教师应当为幼儿提供更多的接触身边事物的空间，进而不断提升他们的创造力。

总之，幼儿时期既是人的个性发展形成的关键期，又是培养幼儿创造能力最宝贵的时期。幼儿教师将陶行知的教育思想运用于幼儿教育中，有利于培养幼儿的创造力。而陶行知的关于培养、发挥儿童创造力的思想，为实施素质教育提供了宝贵的经验。因此，幼儿教师要不断研究陶行知的教育思想，使陶行知的教育思想能为幼儿教育事业发挥出积极的作用。

参考文献：

[1]易孛露.陶行知“六大解放”思想与幼儿自然教育摭探[J].成才之路，2018（14）.

[2]高瑾.陶行知幼儿教育思想及其现实意义[J].江苏教育研究，2017（34）.