注重科学评价提高学生数学核心素养探析

史婷婷

摘 要：在数学课堂教学过程中，教师要对教情和学情有充分的认知，科学设定课堂评价目标，优化课堂评价形式，活用课堂评价机制，以提高学生的数学核心素养。

关键词：数学课堂;科学评价;核心素养;实践能力

中图分类号：G421;G623.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0038-01

学科核心素养培养是课堂教学的核心任务，教师在数学教学中要从核心素养的角度展开教学，以提升课堂教学的有效性。同时，教师在数学教学中执行评价标准时，要针对教学实际设定评价目标，优化评价形式，活用评价机制，以成功调动学生的数学思维，提高学生的数学核心素养。

一、设定评价目标，调动学生学习思维

数学有着鲜明的学科特点，教师要抓住教学契机展开教学评价，以成功抓住学生的学习心理，为课堂教学注入更多的动力。在进行教学评价目标设计时，教师要深入教材之中，对教学内容进行深度解析，为学生设定适宜的学习指标，并对学生完成指标情况进行客观评定。因为有明确的评价指标，学生有据可依，自然有主动学习的意识，进而有效完成学习目标。

设计学习目标和设定评价目标应是一致的，教师在具体执行阶段一定要互相兼顾。例如，教学苏教版小学三年级数学上册“千克的认识”一课时，教师为学生设计了学习和评价目标：让学生建立千克概念，并通过观察操作，了解称物体的方法，培养动手实践能力。教师在调查学情时发现，学生对称量物体的方法很感兴趣。于是，在教学过程中，教师侧重了动手实践能力的培养，并对学生的表现给出了更多的评价。学生在教师的引导下会利用台秤称量身边熟悉的物体，并展开对比，对不同物体重量进行认知。而教师在教学评价时，主要对学生操作过程进行评价切入，并对学生操作过程中存在的问题给出矫正意见。

教师为学生布设学习目标，让学生明确评价目标，并侧重对学生动手实践能力目标进行重点点评，这是比较科学的设定。千克是重量单位，学生平时很少接触相关内容，教师通过让学生重点探究物体称重，能促进学生在实际操作中形成学习技能。

二、优化评价形式，促生学生学习动力

课堂评价有多种形式，教师需要进行科学筛选。教师口头评价、书面评价、考试检查、操行评价等，都属于评价形式，什么场合运用什么样的评价方式，需要教师做出合理选择。传统教学注重学生的结果性评价，大多利用考试手段展开阶段性评价。新课改背景下的数学教学，能成功调动学生的学习情绪，激活学生的学习思维，已经成为教学评价需要关注的重要指标。而这是过程性评价的关注点，体现了学生的学习成长态势。这样的评价更为全面和贴心，学生更容易接受，效果也特别好。

例如，教学“认识长方形和正方形”相关内容时，教师让学生寻找身边的长方形和正方形物体，学生会积极参与其中。当学生找到相关图形时，教师再让學生对这个图形进行细化介绍，使学生在观察解读中认识了长方形和正方形的特征。同时，教师给出了评价：数学和我们的生活有密切关联，从生活中学习数学，可以为同学们建立良好的数学思维，对生活数学现象进行对应的学习探究。学生在教师的鼓励下，参与实践操作的热情更高，课堂互动气氛更为热烈。然后，教师对学生的个性表现给出多种鼓励，有点评、有点赞、有鼓励、有启发、有矫正，师生互动频繁，教学效果更为显著。

教师对学生实践活动给出重点评价，不仅给学生提供了更多的学习动力，而且让学生对生活中的数学有了更深刻的认识。同时，教师评价呈现多元化特征，对学生的激励也会更加丰富。

三、活用评价机制，提高学生学习素养

课堂评价是一项重要教学内容，在具体执行阶段，教师面对不同的教学实际，要灵活运用不同的评价，提升评价的契合性，其效果才会达到最佳。学生课堂表现优秀，教师要给学生及时点赞，激励学生更加努力;学生遭遇困扰或者出现了失误，教师要给出宽容性评价，多给正面激励，多进行针对性引导，而不是一味打击和批评。评价是师生互动的重要媒介，教师要运用评价手段拉近与学生的距离，为课堂教学提供更多的正能量。

例如，教学“认识周长”一课时，教师让学生以小组为单位对一些直观图形进行周长计算竞赛活动，学生根据长方形和正方形周长计算规律展开相关操作。因为教师的引导比较到位，学生计算都比较准确，于是教师给出了针对性评价。为了给学生留下深刻的印象，教师还让学生展开自评、他评活动。有的学生说：“我们这个小组分工明确，对这些比较复杂的图形进行了分解操作，然后集中计算答案，并进行对应验算，所以运算速度加快了。”也有的学生进行互评：我发现其他小组都能够集体参与，每一个成员都动起来了，极大提升了计算效果。而我们小组操作效率不高，则与组织不力有关。

教师让学生展开自评、他评活动，这是活用教学评价的典型做法。学生通过自评和他评，从中获得丰富的学习信息，不仅使思维得到了历练，而且使反思得到了落实。

综上所述，课堂评价是教学重要的内容之一，教师要有科学的认知态度，正视课堂评价的激励作用，科学设计课堂评价，不断提高课堂教学质量。同时，教师要充分利用评价手段，为学生提供更多探究的契机，给学生以更多的鼓励和支持，帮助学生建立学习的自信心，进而全面提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]赵云峰.例谈核心素养视野下的数学教学[J].贵州教育，2017（19）.

[2]荣昕.基于核心素养视角的小学数学教学方法初探[J].吉林教育，2017（46）.