小学语文阅读与作文训练整合教学分析

鞠益芬

【摘  要】

小学阶段的语文教学是一个重要的科目，在语文教学中阅读与写作是两个关键的环节，它们看似分离但是其实是一个有机的整体，将阅读与写作的形式有机结合起来进行整合教学是当前语文教学的重要思路，本文分析了几种将二者结合的方法，希望能够对当前同仁的教学有所参考借鉴。

【关键词】

小学  语文  阅读与写作  整合教学

阅读与写作是小学语文教学的两个关键环节，在小学语文教学中我们可以尝试进行读写结合的方法将二者进行有机融合，通过阅读我们可以积累写作的素材，通过写作我们可以进行情感的表达从而丰富我们的阅读体验，这本身应该是一个环环相扣的过程，教师可以按照这个思路进行读写结合的教学。

一、积累写作素材，奠定写作基础

很多小学阶段的学生对于写作都有一种畏难的情绪，很多时候他们都不知道可以写些什么，这就是因为平时对素材的收集不够，没有坚实的写作基础，这样的恶性循环导致学生越来越不愿意写作。我们首先需要做的就是让学生把阅读跟写作结合起来，阅读的过程本身就可以帮助学生开阔眼界，打开认知外部世界的大门，学生看的多了自然就会产生更多的情感体验。具体来说，对于小学阶段的学生来说《一次难忘的旅行》这个主题是一个常见的写作类型，它旨在训练学生完整的记叙一件事情的能力，掌握常见的表达手法。我们为了让学生对“旅行”的认识更加深刻，就可以引导学生认真的阅读一些相关的书籍比如《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》等等，这些作品看似距离学生的生活比较遥远，但是可以打开学生的视野和思路，让学生不在局限于身边接触到的事物，对于培养提升学生的创新思维非常有益。在阅读的过程中我们提倡学生进行一些简单的笔记，表明自己在阅读过程中的感受，这些笔记可以成为我们之后进行作文创作的重要灵感，学生不要怕麻烦，一定要养成标笔记的好习惯，如果只是单纯的看一遍书而没有相应的思考，我们的阅读教学就相当于只开展了一半，没有全部到位。写作素材的积累是一个长期的过程，教师要有足够的耐心，要用一個发展的眼光看待学生的成长，看到学生在写作上的点滴的变化，让学生逐步提升对于写作的自信心。

二、激发内心感情，丰富写作情感

对于写作来说，我们需要的是激发学生的真情实感，让学生通过语言文字更好的表达自己的感情，而阅读正是一个深化学生情感，让学生的情感体验更加丰富的过程，我们一定要注意字读写结合这个过程中学生的真实感受，要充分的与学生建立沟通和交流，了解学生的想法，及时的解决学生的问题。具体来说，我们在推荐学生阅读《假如给我三天光明》这部作品的时候就可以设置一些引导问题，比如“同学们，你们有没有想过自己每天能够睁开眼睛看到一个色彩斑斓的不同的世界是一件很幸福的事情”“如果你现在只有三天的时间可以看到外面的世界，你内心会是什么样的情感”“文章中的作者是带着怎样的情感写下这篇文章的”，通过这样几个问题的引导，学生自然会更好的进入情景当中，去深刻的体会作者的感情，从而也丰富了自己对于阅读作品的情感体验，在这样的情感激发下，我们还可以让学生写一篇相关的作文比如《珍惜时间》《感恩生活》等等，这样的作文练习正好给与了学生表达自己感情的空间，这样的读写结合对于丰富学生的情感是一个有机的过程。小学阶段的学生需要教师进行这样的引导，教师可以通过提前预设问题的方法，让学生带着问题去阅读和思考，对于小学生来说是一种比较值得尝试的阅读方法。

三、阅读写作结合，促进写作能力提升

将阅读与写作的过程结合起来，还有一个重要的方法就是从阅读的作品中吸取灵感，借鉴优秀作品中的闪光点来提升自己的作文水平。我们为学生推荐的一般都是比较符合小学生接受水平的，学生在阅读的过程中可以适当的借鉴自己的阅读作品，选择一些自己可以参考的地方用到自己的作文创作中。具体来说，比如学生们在阅读《草房子》这个作品的过程中会发现，作者在表达与童年时期小伙伴的深厚友谊的时候巧妙的运用了很多心理描写以及比喻、拟人的修辞手法，同时在谋篇布局上也是做到了有意识的首尾呼应，总是看似不经意的去紧扣题目“草房子”，这些对于学生来说是可以有意的模仿和应用的，而且这些手法的运用可以在短时间内就让大家看到效果，通过使用修辞和谋篇布局的技巧学生的作文会很快变得生动起来，很好的提升学生的自信。学生可以参照这个作品仿写一篇同题材的作文，经过长期这样的练习，学生对于写作的畏难情绪就会逐渐降低，渐渐的掌握一些写作的表达技巧，教师一定要根据学生的水平进行相关读物的推荐，不要过度拔高也不要难度态度太低，让学生缺乏学习的热情和模仿的兴趣。

小学阶段的阅读和写作是两个重要的教学内容，将二者进行有机的结合也是我们语文教学的大趋势所在，教师要有意识的在阅读的过程中帮助学生做好素材的积累，在写作的过程中也注意丰富学生的情感体验，通过读写结合的练习让学生阅读到好的作品同时还逐渐写出好的作品，这是一个长期的过程，教师的责任任重道远。