富有情感色彩的小学语文阅读教学分析

何新英

【摘  要】

阅读教学在小学语文教学过程中属于较为重要的一部分，教师在教学过程中应转变传统阅读教学的单一、枯燥及固定的模式，积极在教学过程中创新阅读教学模式及形式，吸引学生们阅读学习的兴趣，引导学生们在丰富多彩及情感丰富的阅读材料中感受生活，体验情感、表达情感，提升学生们的阅读水平及阅读能力。为了分析如何开展富有情感色彩的小学语文阅读教学，笔者针对现阶段小学语文阅读教学现状进行了分析。

【关键词】

情感色彩  小学语文  阅读教学

小学语文阅读教学过程中有感情的阅读能提高学生们的阅读积极性，引导学生们在学习过程中积极主动融入阅读教材进行主动阅读，教师应根据富有情感色彩的原则实施一系列阅读教学改革及创新措施，引导学生们通过阅读获得更为丰富的情感体验，促进学生们综合语文素养及语文学习水平的提高。

1.现阶段小学语文阅读教学现状

现阶段的小学语文阅读教学过程中由于学生们年龄、认知、兴趣爱好及学习能力较差等因素的影响，加上传统语文课堂教学模式的影响导致学生们对于阅读教学的学习积极性并不高，阅读教学缺乏目标性，具有一定的盲目性。教师在阅读教学过程中未能结合学生们的实际情况开展针对性的阅读教学，学生们在阅读教学过程中一直处于被动接受知识的状态，课堂阅读教学过程中教师与学生们之间的有效互动较少，学生们在阅读过程中缺乏足够的时间及空间进行思考探究，很多问题未能经过学生们自主思考就在教师的直接、间接暗示下得以解答，不利于学生对阅读材料的真实情感及作者表达的思想感情進行体会及感悟，直接影响学生们阅读水平的提高。在小学语文阅读教学过程中学生只是在重复及转述教师的主观意愿，使得阅读教学变得枯燥、毫无创新，难以达到相应的教学目标及效果，直接影响学生们的阅读学习兴趣及综合语文素养。因此，开展富有情感色彩的小学语文阅读教学措施尤为重要。

2.如何开展富有情感色彩的小学语文阅读教学

2.1着重介绍阅读材料的作者资料及创作背景，渲染情感

在小学语文阅读教学过程中教师首先应为学生们详细介绍一下作者的相关资料信息及阅读文本的创作背景等，为学生们阅读及理解作品、体验作者表达的思想感情、与作者产生共鸣奠定良好的情感基础，让学生们在心里构建一个对于阅读材料相关内容的基本认识，为后续阅读教学埋下铺垫，提高学生们阅读学习的兴趣及积极性。如在进行《美丽的小兴安岭》的教学过程中，文章主要针对我国的壮丽河山-小兴安岭进行景色的描写，教师在阅读教学过程中可以利用多媒体信息技术的方式为学生们播放小兴安岭的航拍视频、图片等，引导学生对小兴安岭进行初步的了解后，结合作者创作作品的个人背景进行分析，帮助学生们树立热爱祖国大好河山的感情，获得丰富的情感体验。

2.2设计探究性问题，引导学生带着问题进行阅读及情感体验

在小学语文阅读教学过程中教师应给予学生足够的时间及空间，引导学生们展开自主阅读，让学生们在自主阅读过程中获得更好的情感体验，教师在开展阅读教学过程中可以采用阅读前设计探究性问题的方式引导学生带着问题阅读，让学生们在阅读过程中能更好的体会阅读材料中的情感主线及走向，促进学生们在阅读文本中深入分析及感受，获得更多的情感体验。如在进行《不懂就要问》的教学过程中，教师在引导学生自主阅读之前首先应设计相应的问题：在学习的过程中孙中山与其它的同学之间有什么不同之处？是什么原因让他主动提出问题的？引导学生带着问题进行自主阅读，在学生自主阅读之后总结出了孙中山与其它同学的区别在于其它同学都害怕问问题会被先生打，从而选择不问，而孙中山觉得不懂就要问，不然背诵了不知道什么意思，使得学习变得毫无意义。体现了孙中山勤奋好学、勇气可嘉、勇于提出问题及解决问题的品质，值得学生们学习。通过设计问题及引导学生自主阅读的方式让学生们体会到了文章的感情色彩，提高了小学语文阅读教学效率。

2.3引导学生深入阅读文本进行情感方面的分析及感受

在小学语文阅读教学过程中课文分析属于较为常见的教学方式之一，教师在阅读教学过程中应转变传统阅读教学中以分析文章主要结构、划分段落等为主的单一焦旭模式，积极引导学生以对文章情感色彩进行分析作为引导，给学生们带来鲜活的阅读体会。如在进行《一个中国孩子的呼声》的教学过程中，教师首先应引导学生们分析文章的情感主线-小男孩的爸爸是一名联合国的军事观察员，在执行任务时却英勇牺牲，这一切都是因为世界上发生的战胜导致的，文章从个人上升到国家，从父亲的细绳延伸到世界各地战争对于家庭及社会的破坏，倡导世界和平，永无战争。通过这一情感主线表现了小孩子心中的愿望，引导学生从小男孩的书信中情真意切的表达感受他失去父亲的悲痛心情及渴望世界和平的美好愿望，让学生们通过分析阅读文本的情感产生共鸣，提高学生们对于阅读文本的深刻理解及情感体验。

【结  语】

在小学语文阅读教学过程中教师应结合现阶段阅读教学过程中存在的问题及不足之处实施着重介绍阅读材料的作者资料及创作背景，渲染情感、设计探究性问题，引导学生带着问题进行阅读及情感体验及引导学生深入阅读文本进行情感方面的分析及感受等阅读教学途径引导学生们深入阅读文本获得丰富的情感体验，提高学生们的综合阅读能力。

【参考文献】

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