跨文化意识导入在高中英语阅读教学中的应用

刘海迪

【摘  要】

随着新课改的不断深入，对高中英语教学也提出了更高的要求，特别是对英语阅读的要求。但是目前高中英语阅读教学仍侧重于对英语知识和技能的训练上，对英语文化传授较少，而学生了解一定的英语文化对英语学习帮助很大。因此，高中英语教师要加强将跨文化意识导入到阅读教学中。

【关键词】

跨文化意识  高中英语  阅读教学

英语学科一直是学校教育的重点，而由于中西方文化的差异，学生在学习英语的过程中常常容易出现对英语语言基础不了解的情况，特别是在英语阅读中。学生在阅读文章时由于思想的差异很难准确把握文章中每个句子的含义，因此，高中英语教师要重点培养学生掌握西式思维的能力，更好地进行阅读训练。

1.高中英语阅读教学中存在的问题

在我国高考制度中，英语试卷中阅读题目占据了很大的比重，因此高中英语课堂也将阅读教学及训练作为重点内容，在课堂教学中占用了很大比例的时间。新课程标准也对高中英语学习提出了更高的要求，学生除了要学习课文的基础知识外，还要在课外掌握一定词汇量英文阅读。高中英语教师尽管对英语阅读教学十分重视并且要求学生在课后通过多种方式训练英语阅读，然而很多学生的英语阅读水平并没有随着阅读量增多而提高，同时阅读习惯也存在一定的问题。例如，当学生遇到一篇英语文章要进行理解分析时，常常通过逐句翻译的方式来进行理解，这种脱离文章语境的翻译方式通常会使学生不能正确把握文章含义，对文章整体内容的把握也不全面。同时，由于在阅读时缺乏明确的阅读目标，使得教师教授的阅读技巧也不能很好的运用到阅读中。这种问题的存在与传统的英语教学方式有很大的联系，长期以来高中英语教学侧重对学生进行大量词汇语法的练习，采取题海战术使学生掌握英语语法结构等，而对英语文化的教学少之又少，甚至在一些学校中几乎没有。进行阅读教学时，教师则更多的教给学生一些得分技巧，或者将阅读变为词组和语法的升级训练，对英语文章背后的文化知识一带而过甚至完全忽略。学生自己进行阅读训练时也没有主动探究文章中的文化背景，教师和学生的态度对提高学生阅读能力产生了很不好的影响。

2 .高中英语阅读中跨文化意识导入的意义

世界每一种语言的背后都有其自己的文化底蕴，语言和文化二者是紧密相关的。英语也不例外，其诞生也与西方文化背景关系非常密切，而汉语的思维方式和英语存在着巨大的差异。学生在学习英语时如果仍然按照中式思维进行思考，将会给英语学习带来很大的阻碍，使得学习的效率降低。长久下去，学生在学习英语时很容易出现抵触心理，而这种心理对英语之后的学习有很不利的影响。尽管英文阅读题目看起来是在锻炼学生的词汇和语法能力，但其背后东西方的语言文化差异才是学生更应重视的地方。如果学生不能很好的理解文章背后的文化内涵，那么就算学生理解了文章每句话的含义，那么对整篇文章的也不能做到完全把握。跨文化意识的导入将对解决学生把握英语文化背景带来新的措施。

3. 跨文化意识导入措施

3.1 合理设计教学目标

高中英语教师对阅读教学中的文化教学目标进行科学、合理并且有效的设计对成功开展教学活动有着积极的意义。教师要提前了解班级内学生的英文阅读基础和能力，对课堂中的阅读教学的取舍要从综合视角出发，合理设计英文阅读中的文化教学，根据教学效果不断改进。例如，在进行人教版必修1 unit5 Nelson Mandela--a modern hero的教学时，设计对应的文化目标，可以使学生通过阅读技巧，在学习文化知识和语言内容的过程中，对中外国家的民权情况有初步的认识，进而感受到民族自豪感，使学生的内在品行得到提升。

3.2 引起学生对文化的兴趣

教师要根据不同文章材料的需求内容对文化背景知识的导入设计可以有效进行激活的方式，以激发学生对文化的兴趣度，给成功在课堂中实施文化内容的教学做好铺垫。一些有效的教学方式例如对文章中的插图进行讨论、采取多媒体技术进行辅助教学、快速演讲等。比如，在对必修5 unit2 The United Kingdom，《Puzzles in Geography》进行教学时，教师可以开展一个关于英国历史文化的知识竞赛，使用多媒体技术给学生展示与英国有关的图片，让学生进行抢答，激活并拓展学生对英国背景知识的掌握，使学生主动学习英国的历史。

3.3 进行读后拓展活动

教师在阅读课结束后，安排学生进行读后输出和拓展活动会对培养学生的文化品格带来积极的影响。进行拓展活动时，学生可以理解并补充课上所学的内容，在获取文化知识的同时，将自己的意识和品行进行内化，从而形成自己的观点和态度，达到对文章中文化背景学习的目的。例如，在学习人教版必修1 unit1 Friendship 时，教师可以让学生思考Imagine you have to go into hiding like Anne and her family. What would you miss most and what would you do？ Why？学生通过对问题的思考可以体会文章传达的内在思想，感受到文化间的差异，理解到第二次世界大战中犹太人的悲惨遭遇，以及安妮的孤单和痛苦，她对和平的向往和对大自然的热爱。使学生感受到我们国家的安定和和平，传输文化背景知识的同时，教会学生爱好和平。

【结  语】

综上所述，目前由于阅读仍占据高中英语教学的重要部分，因此师生就要共同努力提高英语阅读的教学效率。为了实现这一目标，教师就要根据学生实际情况设计出科学合理的教学方法，积极采取跨文化意识导入的教学方法，使學生感悟到英文阅读的魅力，并主动接触英语文化，最终使得英语阅读达到较高水平。

【参考文献】

【1】张津精.文化背景知识在高中英语阅读教学中的应用【J】.卷宗，2015（8）

【2】蒋芹.英语阅读教学中如何培养学生的跨文化意识【J】.求知导刊，2016（10）

【3】何光敏.浅论高中英语阅读课中跨文化意识的培养【J】.考试周刊，2016（52）