小学语文朗读教学的策略研究

程玉洁

【摘  要】

朗读是学习语文的重要途径，通过多种形式的朗读，能够促进学生对文本涵义的理解，文本的内在精神逐渐渗透到学生的认知当中。学生在朗读的过程中，不仅能增强对语言文字的感知能力，增强语言表达能力，提高写作水平，提升语文素养，还能通过朗读提升认知水平，多角度认识和了解世界，有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。因此，朗读对学生而言是十分重要的，千万不容忽视。

【关键词】

小学语文   朗读教学   训练策略

一、师生共读，以读代讲

教师的范读对提高学生的朗读能力十分重要。朗读还可以营造良好的气氛，对课堂活动的进行起着重要作用。若想教学生读好一篇课文，老师在课前需做好充分的准备，做好各种预设，哪个片段用何种朗读方式最有效，最能引起学生的兴趣，老师心里要有数。如五年级下册《我和祖父的园子》一文，作者萧红用童年的经历向读者介绍了园子里的动植物，勾勒出了一个生机勃勃的菜园子，还介绍“我”对童年美好生活的无比怀念和对亲人的深深怀念之情。老师在范读的时候，可引导学生从五颜六色的蝴蝶、金色的蜻蜓、绿色的蚂蚱、可爱的蜂子等这些明丽的色彩想象园中的情景，给人一种身临其境的感觉。然后再指导学生反复朗读，让学生感受到园子里的生机和活力。同时也认识了作者对昆虫的描写从色彩和形态两个方面来进行，再深挖一点，还能引导学生发现作者在写蝴蝶的时候特意写了“好看的大红蝴蝶”和“不太好看的白、黄蝴蝶”两种，这里用了反衬的写作手法。

二、依据教材，分层训练

朗读作为理解课文的重要途径，必须依据教材，不同文体的课文需要不同的朗读方法。每一篇课文要表达的内容和情感都不同，在分析教材的基础上，让学生分层朗读，可加深对课文内容的理解，可增强语感，对培养学生语文素养大有好处。比如《爱如茉莉》这篇课文的第三大段，可分为几个层次来指导朗读。首先让学生浏览一遍课文，对整篇课文有一个整体印象。然后认真读一遍，圈画出其中的重点内容，比如那些最能体现爸爸妈妈之间相互关爱的词句，写出自己的感受。如“恬静、紧握、静谧、布满血丝、含笑的眸子”等词语;抓重点句子，如：“我夜里睡得沉，你妈妈又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”最后学生可用多种方式进行朗读，用心体会爸爸妈妈之间无比真挚的爱。

分层朗读的好处就是给了学生循序渐进学习的机会、语言表达的机会。如果学生的词句理解不到位，无法读出感情，那么学生的段落乃至整篇文章是无法读出韵味、读出感情来的。词句的理解和朗读是为了后面整篇课文的朗读做铺垫。有时候，老师直接让学生读一篇文章，发现学生就是在读，没有情感。但当老师给学生分析完情感后，学生再读起来就完全不一样了。所以，老师的知道很关键，不要小看一个词语，不要吝啬讲解的话语。用什么方式讲、怎么讲也很重要，老师可根据实际情况自己把握。

三、重点词句，着重朗读

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”蕴含了丰富细腻的情感活动和思维活动，不单单是“口”的发音活动。学生在朗读的过程

中，也是认识和品味语言的过程。一篇课文中，不同的地方包含的情感不同，情绪的表达不一样，教师应当教会学生分析文本特点，用声音表达情感、情绪，感染別人。如《艾滋病小斗士》中通过“不是……而是”“一边……一边……”来表现恩科西积极的人生态度，这两处关联词语看似平淡无奇，实则彰显了小主人公恩科西勇敢顽强的“斗争精神”，跟题目“小斗士”相呼应。指导学生朗读的时候，要引导学生用心体会。文章中还有小恩科西“顽强地与病魔作斗争”，还“关心”别的“患病的儿童”的相关描写。这对于12岁的孩子来说，非常不易！小小年纪与病魔顽强作斗争已非常困难，还在极度的痛苦与折磨中关心其他儿童，这便是恩科西被称作“小斗士”的一个重要方面。教学时应该指导学生反复朗读，体会其中蕴含的深刻情感，明白“小斗士”的真正含义。

在语文教学中，每个年级段侧重点有所不同。“小学低年级的朗读教学重在打好基础，感悟基本的朗读技巧，培养语感，这时候教师的示范作用尤其重要;小学中高年级的朗读指导重在将朗读作为一种手段，通过朗读去理解、感悟文本内容，积累语言和表达情感。中高年级的朗读训练重视培养学生的默读、略读、浏览能力。”但就朗读训练而言，小学阶段无论哪个年级，都应当重视。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”语文课堂教学，须要重视并加强朗读训练。

四、丰富形式，特色朗读

朗读虽然只是读，但是形式却可以是丰富多样的。在实际教学中加强朗读训练，可增强学生朗读的积极性、活跃课堂气氛，提升语文教学质量。朗读的形式视学生学习情况、课文特点来定，应该是灵活多变、丰富多彩的。如配乐朗读，恰如其分的音乐可以把学生带到特有的意境中，唤醒学生的情感体验，产生良好的效果。除此之外，还有领读、引读、评读、泛读、个别读、轻声读、竞赛读、快速读、分角色朗读等多种形式的朗读。当老师需要激情引趣或者帮助学生朗读到位时，可以用范读指导;当需要帮助学生理清课文脉络、层次时，可采用引读;当课文中对人物对话，情趣较浓时，可采用分角色朗读;若想引起学生阅读的兴趣，活跃课堂氛围，可采用竞赛朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时，适合齐读……老师们在上课时可以根据课文特点，进行丰富多样的朗读，学生也更乐于参与学习。

综上所述，在小学语文教学中，教师应当以课文为载体，通过体会课文情感，抓重点词句，通过朗读来表达课文的内涵。让学生在琅琅的书声中理解文章内容，升华情感。

【参考文献】

【1】蔡毅红.浅谈小学语文朗读训练.四川工程职业技术学院院报，2007（05）

【2】江平.小学语文课程与教学.北京：高等教育出版社，2004

【3】朱安华.小学语文教学必须加强朗读训练.才智，2008（04）