户外教学活动中培养小班幼儿观察力的研究

汪明娟

户外教学活动指的是引领幼儿由室内到室外，在大自然、在社会中进行观察、了解、感受自然界与社会中的事物，以幼儿特有的视角去观察了解自然与社会，以丰富幼儿的感性认识，促进幼儿发展的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导幼儿园开展丰富多彩的户外教学活动，以培养幼儿参与户外教学活动的兴趣与热情，培养幼儿的观察力、思维力、想象力与创造力。笔者，作为一名一线幼儿教育工作者近年来着重进行了户外教学活动中培养小班幼儿观察力的研究。

一、户外教学活动中培养小班幼儿观察力的价值追求

观察是一种具有一定的目的性的计划性的比较持久的知觉活动，是人们获取知识的有效途径。观察力是有目的的主动的观察客观事物并善于正确发现事物各种典型特征的知觉能力。对于小班幼儿而言，良好的观察力有利于促进其身心的和谐发展，有利于开发小班幼儿的智力发展潜能。但由于小班幼儿年龄相对较小，注意力不够稳定，观察能力相对较弱，观察常常带有一定的随意性，观察不够持久，常常易受外界的干扰，而情绪波动较大。针对小班幼儿观察力的这些特征，有必要通过幼儿园开展的户外教学活动去着力培养小班幼儿的观察力，以为小班幼儿日后的生活，日后的健康发展奠定基础。事实上，人类历史上但凡具有成就的科学家、教育家等都具有极强的观察力。达尔文从小对大自然就有强烈的兴趣，观察力比常人强得多，常人易忽略的，达尔文都观察得很仔细，因达尔文的详尽观察，创作了生物进化论。生物学家巴甫洛夫尤其重视观察，常以“观察、观察、再观察”勉励自己。观察特别有利于小班幼儿积累知识，发展智力。如果小班幼儿具备了较强的观察力便可以准确而完整地去感知客观事物，积累生活经验，积累感性经验。

二、户外教学活动中培养小班幼儿观察力的策略探究

幼儿教育工作者应以小班幼儿发展为本，联系小班幼儿身心发展的特征与户外教学活动的实际，努力探索在户外教学活动中培养小班幼儿观察力的方式、方法、策略。

1.激发小班幼儿参与户外教学活动的兴趣，引导小班幼儿乐于观察。“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发小班幼儿进行户外教学活动的直接动力。在幼儿园户外教学活动中毫无疑问定有很多让小班幼儿感兴趣的内容。幼儿教育工作者应做生活的有心人，准确有效地引领、点拨、指导小班幼儿去发现、去观察。首先，在户外教学活动中，幼儿教育工作者应适时地适当地向小班幼儿提出与户外教学活动相适宜的问题，引导小班幼儿去观察。比如，在户外科学领域的以“分类”为主题的教学活动中，可以将小班幼儿带到大自然中，让小班幼儿自主或与同伴合作收集不同树木的叶子，如枫树叶、银杏叶、杉树叶、松树叶、白杨树叶等，再讓小班幼儿按不同的分类标准进行分类，如按树叶的颜色进行分类，按树叶的形状进行分类，这就需要小班幼儿进行仔细的观察。必要时，幼儿教育工作者可以提问小班幼儿：“你这样进行分类的依据是什么？为什么要这样分类？”等，通过这样的提问，让小班幼儿保持对户外教学活动的兴趣。其次，在户外教学活动中，幼儿教育工作者始终要定位为小班幼儿活动的组织者、引领者、点拨者，而小班幼儿本身才是户外教学活动的自主发现者、自主观察者、自主创造者。比如，上述户外科学领域的以“分类”为主题的户外教学活动中，当小班幼儿通过观察后提出相关的自己感兴趣的问题，幼儿教育工作者就应耐心的细致的给小班幼儿予以“指点迷津”，而切忌对小班幼儿观察所得的提问不闻不问，甚至不允许小班幼儿进行提问，这样想必会挫伤小班幼儿观察的积极性，挫伤小班幼儿观察的兴趣，挫伤小班幼儿观察的热情。当然，幼儿教育工作者可以与小班幼儿共同去寻求问题的答案，共同去观察，共同去收集整理数据，共同去分析数据，从而将问题予以解决。

2.在户外教学活动中教会小班幼儿的观察方法，让小班幼儿养成善于观察的习惯。教会小班幼儿观察的方法，是培养小班幼儿观察力的关键所在。幼儿教育工作者在户外教学活动中可以让小班幼儿学习按一定的顺序进行观察的方法。如让小班幼儿学习从上到下的方法进行观察，学习由里到外的方法进行观察，学习从左到右的方法进行观察，学习从远到近（或从近到远）的方法进行观察，还可以让小班幼儿学习从整体到局部或从局部到整体的方法进行观察等。比如，上述户外科学领域以“分类”为主题的活动中，小班幼儿观察树叶时就可以用上述不同的方法进行观察，不同的观察方式会得出不同的分类。幼儿教育工作者在户外教学活动中还需让小班幼儿学习依据事物的主要特征进行比较，进行观察，比如，可以从色彩、形状、数量等方面对不同的树木进行分类等。

3.拓宽户外教学活动形式，让小班幼儿养成勤于观察的习惯。幼儿教育工作者应拓宽户外教学活动的形式，比如，可以是户外的科学探究活动，可以是户外的体育活动，也可以是户外的语言领域的活动，还可以是户外的艺术教育活动等，应力求户外教学活动形式的多样化、趣味化、生动化、形象化等，为小班幼儿观察力的培养提供平台，让小班幼儿在多样化的户外教学活动中将观察到的现象与自主体验、感悟、理解予以表达出来，这是小班幼儿观察的进一步深化。需强调的是小班幼儿在多样化的户外教学活动中因具有强烈的表达欲望，小班幼儿很乐意将自己的观察所得分享给老师，分享给同伴。同时，小班幼儿在多样化的户外活动中也很乐于将自己在观察中发现的困惑向他人提出来，以寻求正确的答案。需强调的是小班幼儿在多样化的户外教学活动中，幼儿教育工作者应始终是小班幼儿忠实的倾听者，应认真倾听小班幼儿在观察活动中的表现，必要时予以赞赏、夸奖、激励等，以进一步激发小班幼儿勤于观察的习惯等。

三、结束语

观察是小班幼儿认识世界、了解世界、发现世界、创造世界的有效手段，在幼儿园户外教学活动中幼儿教育工作者应重视对小班幼儿观察力的培养，应积极探索培养小班幼儿观察力的方式、方法、策略，使小班观察力的培养得以落地生根。