提高农村初中学生学习数学积极性的教学和管理策略

周铖

摘 要：在农村初中教学过程当中，想要使教学能够跟上社会和教育发展的节奏，并全面提升学生的数学素质和综合素养。教师就必须要对现阶段的初中数学课堂教学现状进行了解和分析，以学生的学情为切入点，对当下的教学内容、教学方法、教学模式进行创新和改革。与此同时，还必须要全面加强对每个学生的关注，以往的教学管理经验进行了分析和總结，利用学生喜闻乐见的方式来对其进行有效的指导和管理。这样才能全面的提升农村初中数学课堂教学整体教学效率和质量。

关键词：农村初中学生;学习数学积极性;教学;管理策略

在当下的教学过程中，教师必须要了解农村地区的经济发展、社会发展、经济发展等的情况，以新的教学要求和教学大纲为目标，制定具有较高科学性和可行性的课堂教学方案，有效指名农村初中数学课堂教学的方向。与此同时，教师还必须要对课堂教学结构进行全面优化，尽可能的为学生预留更多的讨论和探索的空间，鼓励学生不断的进行自主学习和探索研究。也可以在考虑学生的个性化发展和综合发展情况之下，引导学生不断进行数学实践和练习，并将先进的管理理论和方法引入到课堂教学过程当中。这样才能够为农村初中数学课堂教学的深入开展营造良好的氛围。

一 现阶段农村初中数学教学过程当中存在的问题

（一）学生水平参差不齐

但受到家庭因素、教育环境、个人因素的影响，学生本身的学习能力、个性特点、思维特性、数学水平等都存在一定差异。在学生水平参差不齐的情况之下，部分的学生能够在教学引导之下掌握相关的知识，并能够灵活的利用数学知识和数学方法来解决直接的应用题。而有的学生本身的基础理论学习存在较多的问题，无法跟上教师教学进度，更别提有效的利用知识来解决问题了。虽然部分学生的学习刻苦而努力，但在课后却有得不到教师的有效指导，而部分学生家长本身的文化水平和时间较为有限，也无法对学生进行有效的辅导。这将会增加初中班级当中学生数学水平的两极分化。

（二）教学内容较为单一

在应试教育理念和传统教学思想的影响之下，大部分教师都是以教材为主体来进行相关的教学方案制定和课堂教学策划，利用更多的时间来进行数学概念、公式、理论的灌输，要求学生利用时间的方式来记住相关的教学内容。在这个过程当中，教授很少根据学生的具体情况来进行教学资源的有效与拓展和延伸，也没有充分挖掘农村地区的特色教学资源。这不仅会使数学课堂教学和农村地区的实际发展情况存在一定的差距，还难以满足不同层次学生的学习需求。

（三）教学方式相对滞后

在数学教学时，部分农村教师对先进教学理论和思想的认识程度不足，仍习惯于利用传统教学模式来开展数学课堂教学。即便有的教师在课堂当中引进了先进的多媒体教学技术方法，但却无法将其和实际控制在这些有机组合，这会使实际的数学课堂教学成为单一的信息技术展示课。有的教师引进了先进教学技术和理论，但受到农村的教育基础设施配备和信息网络发展的影响，部分的全新教学模式和方法不能够得到彻底贯彻和实施。这将会对农村初中数学教学的创新和改革造成一定的阻碍。

二 提高农村初中学生学习数学积极性的有效教学措施

（一）有效整合农村教学资源，激发学生学习的兴趣

在开展农村数学教学时，教师必须要对教材内容进行深入的剖析和研究，充分的挖掘教程当中的一些多元化教学元素，引导学生从自身的兴趣点和思维点入手进行探究和学习。教师也需要全面加强对学生实际生活案例与事件的关注，有效把握课堂教学和学生生活之间的衔接点。提取其中具有农村特色和教育价值的元素，将相关内容有效的渗透和融入到课堂教学过程当中。将也可以充分的利用互联网络提取一些具有地域性、特色性、区域性、多元性的农村教学资源，或在数学课堂教学当中增加一些具有农村色彩的故事、游戏等元素，围绕教学重难点和教学主题来进行筛选。结合学生的思维特性和学习需求，将多样合适的素材和课堂教材内容进行有机组合，鼓励学生从不同层次和维度入手来进行学习和分析。这样不仅能够为学生构建丰富的初中数学课堂教学课堂，同时也能够全面激发学生的学习积极性和学习热情。

（二）构建全新数学教学情境，调动学生学习积极性

农村地区学生缺乏接受新鲜事物和事件的机会，本身的思维发展和学习存在一定的局限。在此情况之下，农村学校就必须要充分的考虑个阶段的教育需求学生培养要求，科学的设立专项教育资金，结合本学校的情况购入一些先进的计算机设备和教学仪器，学生打造全新的多媒体课堂。然后，充分的围绕学生的学习规律和思维特点，利用信息技术将复杂枯燥的内容转化为直观的音频、图片、动画、视频，利用动态化的方式来引导学生进行知识的分析和推理。也可以为学生构建具有地域气息的初中数学课堂教学情境，提出一些具有启发性的导向性的问题，引导学生层层深入、不断递进的进行学习和探讨。

例如，在进行“直线和圆的位置关系”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备向学生播放农村地平线日出的场景，并让学生思考：“日出过程当中，太阳和地平线之间发生了怎样的变化？”，引导学生直接的进行观察和分析，让学生尝试利用几何简图的方式来表示观察到的内容，以此来加深学生对直线和圆的位置关系的理解。然后，再进一步的让学生思考“直线和圆存在几种位置关系？”、“直线和圆的不同位置关系就有这样的特点？”，利用微视频来向学生展示与地平线日出相对应的直线和圆的位置关系变化，让学生从数学角度入手来进行分析和探讨，尝试利用自己的话来定义直线和圆的相切、相交、相离。另外，教师也可以让学生参加：“当直线和圆分别存在相交、相切、相离等的不同位置关系时，圆的半径r和圆心o到直线l之间的距离d存在这样的关系？”，引导学生参考教学内容和视频情境来进行分析和探讨，利用数学思想方法和辩证唯物主义的观点来进行分析，并在教师的引导之下进行有效的梳理和总结。从而让学生更好的掌握直线和圆的性质定理和判定定理。

（三）开展合作实践教学活动，提升学生的学习能力

在课堂教学时，教师必须要以客观公正的眼光来对待每个学生，根据学生的能力和层次来将业务的帮助学生划分为不同的合作学习小组，保证每个小组当中具有1～2名领导能力較强或数学成绩较好的学生。然后，根据小组学生的社会发展规律、抽象思维特性、学习思考习惯等的情况，为学生设置层层递进式的数学课堂学习任务，根据不同小组学生特性来对难度进行调整，引导小组学生积极的进行探索和研究，借助小组成员的力量和自己聪明才智来解决相关的问题。另外，教师可以在课堂教学过程当中设计一些角色扮演、数学知识比赛、数学计算比赛等的活动，引导小组学生积极的进行参与和实践，并根据农村学生的特性来对其进行有效的引导和辅导。此外，也必须要充分的考虑学生的思维、能力、性格、水平互补等的情况，为学生设计一些具有开放性和趣味性的课外实践活动，要求小组长组织小组成员收集一些农村生活当中常见的数学知识或者现象，让学生进行有效的分析和研究，围绕实践活动主题来进行讨论和计算。引导小组当中的优秀学生对其他学生进行引导和指导。这样不仅能够打破教师的家长无法在课后对学生进行指导的局限，同时也能使学生的自主学习积极性与合作探究能力能够得到全面提升。

三 提升农村初中学生学习数学积极性的管理措施

在教学过程中，教师必须要对初中学科的教学进行全面关注掌握造成课堂不良现象和问题的原因，利用课外时间或班会课的机会来和学生进行深入的沟通交流。引导学生积极的参与到协商和讨论过程当中，也可以借助班干部的力量来和其他学生进行交流，收集学生存在的一些意见和建议，通过共同协商的方式来制定具有较高科学性、针对性、适应性的教室常规和班级管理制度。借助小组长或优秀班干部的力量来对学生进行全面的监督和引导，对表现较好的学生进行鼓励和表扬，并对违反课堂教学纪律的学生进行思想教育和处罚。另外，教师还需要充分的了解学生家庭状况、学习状况、思维状况、个性发展的多方面情况，遵循因材施教、因情制宜的原则，科学的进行管理方式和方法的选择。在课堂教学与小组合作过程当中，教师需要利用鼓励式教学方式来代替传统的说教师教学方法，利用肢体、动作、语言、神态等的方式来对学生进行激励和引导，使学生能够更好的感受到数学学习的成果和喜悦感。这样不仅能够充分的尊重学生的个性和共性，同时也能够使学生养成自主学习、合作竞争、实践探索等的数学学习意识。

四 结语

数学作为一门逻辑性很强的重要科目，对学生的思维能力要求较高，如何在数学教学过程中，发挥学生的积极性，已成为现阶段数学教师们所关注的问题。总而言之，在当下的数学课堂教学过程当中，教师必须要充分的了解农村地区的特性和初中教育发的现状，根据整体教育发展趋势来制定全省教学目标，以全面培养学生的能力、思想、素养为目的，对实际的初中数学课堂教学进行有效创新和规划。与此同时，教师还必须要对当下教学内容进行有效的优化和整合，为学生构建具有战略带入感和吸引力的教学情境，引导学生直观的进行数学知识分析和学习。此外，还可以有针对性的开展农村数学实践探究活动，为学生提供更多的发展和展示的空间，并借助教育合力来加强初中数学课堂教学的管理。在全面的提升学生的学习主体性和积极性的同时，为农村初中教学深入开展和管理质量的全部提升奠定良好的基础。

参考文献

[1]王金龙.初中数学课堂管理方式分析[J].魅力中国，2019，（11）：137.

[2]安黔江，陈朝坚.“互联网+”背景下提高农村初中数学教学质量探究[J].中国农村教育，2019（29）：93-94.

[3]王朝辉  洱源县教育体育局. 浅谈如何提高农村初中数学教学质量[N]. 大理日报（汉），2019-10-18（003）.

[4]杜中立. 谈如何有效地管理初中数学教学课堂[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：364-365.

[5]丁淑萍.农村初中数学教学面临的困境与对策[J].名师在线，2019（23）：44-45.