提高小学语文课堂效率的策略

许静

摘 要：小学生一般活泼好动，注意力难以长时间集中，如果老师以教材为主来照本宣课，学生的学习兴趣便难以提起，课堂效率可想而知。激发学生兴趣成为提高语文课堂效率的有效途径。为此，详细探究了通过丰富教学形式、引入多媒体教学、重视学生的主体地位等方法来提高学生兴趣的策略，以期为提高小学语文课堂效率提供理论基础。

关键词：小学语文；课堂效率；策略

一、抓基本：立足教材，丰富教学形式

新课标要求教学应转变传统的“教材观”，讲课的过程不是只讲述教材的过程，而是将教材当做工具，达到引导和教育学生的目的。老师应将教材研究透彻，充分理解教材的编排目的，以教材为基础进行教学安排。以此在立足教材的基础上，尽可能地丰富语文课堂教学形式，让教材内容能够通过多元化的教学形式而变得立体、生动起来。比如，针对某些课文，老师可以采取情境教学法来快速吸引学生的注意力，例如在教学《挑山工》时，老师可以在课堂上预设情境，这样告诉学生：“现在我们正在黄山旅游，去过黄山的学生一定能够想到，黄山的巍峨峻美，而在爬黄山的过程中，大家有什么感受呢？”学生想象自己曾经游黄山的经历，可能会有不同的回答：“我当时爬黄山爬了一半，觉得特别累，就走走停停，别人三个小时爬到山顶，我用了大概一天的时间！”“我是跟爸爸一起去的，我当时特别兴奋，一直跑在爸爸的前面，还嘲笑爸爸没有我快，后来下山的时候，我的腿像要断了一样，还是爸爸背着我下山的呢！”“我艰难地爬上山以后，坐索道下山的，就这样还累得不行，后来经过一个星期的时间才调整过来”……通过学生踊跃的发言，课堂氛围立刻活跃起来，这时，老师可以适当引入教学主题：“爬黄山一定是大家非常难忘的经历，听了大家的发言，感觉没有同学记得黄山的美，反而更多的同学记得爬山的过程有多么累呀！你们在休息的间隙，在艰难爬行的途中，是否看到一些光着膀子，挑着一担或两担东西的人呢？或者，看到那些抬着坐轿，为那些爬山困难的人服务的这群人呢？他们挥汗如雨，负重前行。你们只经历过一天的爬山活动，就累得如此印象深刻，试想挑山工们，日复一日，年复一年地这样爬山，你们作何感想？”学生会立刻陷入深思，或许会感受到挑山工的累和难，或许会感叹这份工作的不易以及生活的不易，或许会觉得更应该珍惜自己的幸福生活等。无论哪种情感，都为后续讲解《挑山工》这篇课文内容奠定了情感基础。以此用情境教学的模式，不仅能快速将学生引入课堂内容中，激发他们的情感，同时课堂氛围也更加活跃，课堂效率因此得到提高。

二、突重点：引入多媒体教学，加深学生印象

信息时代的来临为给各个领域的工作都带来了极大的便利，语文教学也不例外。传统的教学模式中，黑板、粉笔、老师的话构成了整个课堂内容，这种模式让学生很难长时间保持精力集中，一节课40分钟下来，学生能有20分钟在听课已经很不错了，这种事倍功半的教学方式严重影响了课堂效率。为此，引入多媒体教学是改变课堂效率低下的有效方法，尤其是对于小学语文而言，其内容的丰富性及延展性更适用于多媒体教学。例如在教学《画眉鸟》时，如果学生通过某些渠道见过画眉鸟的模样，在理解和学习课文内容时就会比较轻松，而如果一些学生没有见过画眉鸟的模样，在学习该课文时，对于文中“舒适安全的巢”“巢中的雏儿”“小鸟喝茶”“可爱的小红嘴”等描写都会感到理解困难，无论老师多么细致、详细地描述，学生可能都会听得云里雾里，同时加入自己的想象之后，可能脑中不成形的画眉鸟同作者笔下的画眉鸟千差万别。而如果老师通过多媒体来展示画眉鸟的形态，形象立体的图片、视频、声音等内容一定会快速吸引学生的注意力，同时将作者笔下的画眉鸟形象生动地展现出来，学生看到画眉鸟的模样及动作，再去学习作者讲述的关于画眉鸟的内容，便能很快理解作者所言所感。由此可见，引入多媒体教学，是让课堂教学事半功倍的有效途径。

三、解难点：重视学生的主体地位

新课改中要求以学生为主体进行教学，很多老师在教学过程中，喊着以学生为主体的口号，而在实际行动中，又是另一番做法，要么在课堂上直接给学生20分钟时间讨论，讨论之后，老师开始讲解教学内容，对于学生的讨论过程和结果不予评论，这样看似给予了学生自主学习的时间，实际学习效果却有待考究。尤其是对于语文教学中的重难点内容，很多老师认为，太难的内容，学生经过了自主探究和讨论可能也没有结果，还不如直接给出答案让他们记住，这样节约了大量的时间。殊不知，这种解决难点的模式依旧沿袭了传统的灌输式教学模式，忽略了学生的主体地位。为此，老师在实际教学过程中，应将以“学生为主体”的要求落到实处，尤其是在遇到教学难点问题时，应让学生利用课外时间，通过网络、图书馆等各种渠道来搜集相关资料并进行探究和讨论，在课堂上，老师应扮演引导和辅助的角色，让学生自主学习和思考，在层层深入、抽丝剥茧的过程中解决難点问题。这种让学生自行探究问题、解决问题的模式，不仅让学生的学习积极性得到增强，同时，也让学生对难点问题的记忆更加印象深刻，再次遇到此类问题时，便能够融会贯通。课堂效率便会由此得到提高。

参考文献：

[1]周健.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].祖国，2018（3）.

[2]洪宇.运用多媒体提高小学语文教学效率浅析[J].黑河教育，2018（4）.

编辑 高 琼