注重拓展 提升语文学习效率

张小娥

摘 要：拓展是为了丰富学生的学习内容，帮助学生进行知识的积累，但是，因为长期应试教育思想的影响，课堂普遍关注的还是教材内容的讲授，限制了学生的眼界，也是不利于学生综合水平的提高的。所以，素质教育背景下，教师要注重知识的拓展，从不同的角度、不同的方面入手来进行拓展，以期能夠让学生在知识积累中养成良好的语文学习习惯，同时，也为提升学生的语文学习效率打好基础。

关键词：拓展；小学语文；作者；内容；情境

语文作为一门基础性的学科，不仅是学生学习中必不可少的一门课程，也是学生终身发展中不可缺少的。所以，为了能够充分发挥语文课程的存在价值，也为了帮助学生树立起终身学习的良好习惯，更为了锻炼学生自主拓展学习的能力，新时期的语文课堂教学可以从作者、内容、情境、体裁等方面入手来进行相关知识的拓展，进而在提升学生基本语文学习能力的同时，也为学生基本语文素养的全面提升做出贡献。

一、从作者入手进行知识拓展

作者是构成一篇文章的关键因素，但是，在阅读和解读语文文本的时候我们常常会忽略掉对这一因素的解读，或者说关注度很低，导致很多学生并不了解作者，只是在单一地读文章，这是不利于学生对文本的深入理解的，也是不利于学生知识拓展的。所以，在语文课堂进行知识拓展中，我们可以从作者入手来进行知识拓展，引导学生学习作者的背景、作者的其他作品来帮助学生理解所学内容，进而在提高学生语文课堂学习质量的同时，也使学生所学的内容得到拓展。

例如：在教学《草原》时，由于这篇文章的作者是老舍先生，是我国著名的作家、艺术家，所以，为了实现课堂的拓展，在授课之前，我要求学生课下结合相关资料去了解老舍先生，了解老舍先生所处的社会背景，写作的风格特点等等，这样学生对作者的基本资料就有所了解，对文本内容的理解也有所帮助。之后，在课上，我还组织学生阅读老舍先生的其他作品，如：《小铃儿》《赶集》等，并鼓励学生在假期可以看一看作者的《骆驼祥子》等经典名著等，可见，从作者入手进行知识拓展不仅能够丰富学生的文学常识，也能让学生在广泛阅读作者的其他作品中锻炼能力，提高阅读能力。

二、从内容入手进行知识拓展

所谓的从内容入手是指让学生去阅读与教材文本内容有相似点或者是所传递的思想一致的作品，这也是知识拓展的一方面，也是提升学生基本语文素养的关键。所以，在小学阶段的语文教学中进行拓展延伸的过程中，我们要做好教材内容的研究工作，要通过大量同类作品的阅读来提升学生的语文素养。

例如：在教学《夜莺的歌声》时，由于这篇文章主要讲述的是小夜莺的机智勇敢以及爱国主义精神，所以，为了让学生更深入地理解这份情感，也为了提升学生的基本素养，在知识拓展的过程中，教师可以从内容入手，引导学生去阅读更多类似的文章，比如：《小英雄雨来》等，还有相关的影视剧，如：《小兵张嘎》等，这样的知识拓展，不仅能够帮助学生树立起那种英雄的形象，也能帮助学生理解这些“小孩子”身上所传递的那份爱国主义精神，使学生了解那个年代，了解什么是真正的爱国等。可见，从内容入手进行知识拓展对学生形成正确的情感态度、对学生健康全面地成长都起着非常重要的作用。

三、从情境入手进行知识拓展

情境是指从文本所描绘的场景入手来引导学生进行知识拓展，所以，教师要做好教材文本情境的理解和解读，并通过选择与文本情境有关的文章进行拓展，以此来提高学生的语文学习质量。

例如：在教学《北京的春节》时，这篇文章主要讲的是老北京春节的特点，所以，为了让学生感受到春节的风俗习惯，也为了进行知识的拓展，在教学时，我组织学生阅读了老舍先生的《过年》、梁实秋的《除夕》、斯妤的《童年的春节》、冰心的《年意》等等，这些文章中描写的都是春节的情境，同样的情境不同人的描述都有着不同的特点，当然，不同地的“年”也是不一样的，是有助于学生对“年”的全面了解的。所以，通过组织学生进行阅读、比较去感受不同的“年”，进而在丰富学生知识宝库的同时，也能使学生在对比阅读中掌握知识，提高能力。

当然，除了上述三点之外，教师还可以从体裁入手引导学生进行知识拓展，而且，体裁是一个相对以上三点比较大的一个范围，学生可以拓展的内容很多，比如：组织学生阅读散文，阅读不同作者不同类型的散文，这就是所谓的以体裁为基础进行知识的拓展。当然，教师还可以以文本主人公入手进行知识的拓展学习，如：在阅读《十六年前的回忆》时，这篇文章的主人公是“李大钊”，我们就可以以这一人物为中心进行拓展阅读，引导学生去了解李大钊，学习阅读李大钊先生的作品等等。总之，一线语文教师要注重知识的拓展，要立足教材，做好课内、课外的延伸，进而使学生在自主阅读、独立思考中学习更多的知识，掌握更多的语文知识，最终，为学生全面健康的成长打好基础。

参考文献：

[1]潘越.小学语文拓展阅读教学研究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：76-77.

[2]刘娜.小学语文拓展阅读教学的研究[J].课程教育研究，2018（7）：60.

编辑 高 琼