论生活化教学在小学品德与社会课堂教学的应用

武培忠

摘 要：小学品德与社会学科知识主要来源于生活，旨在传授学生思想道德品质，增强学生的思想教育与行为规范意义，帮助学生树立正确的社会观、价值观和人生观。在新课程改革的推动下，如何提升品德与社会教学效率，增强教学效果，成为一线教师不断探索的课题。结合学科特点和小学生发展心理，探究生活化教学的应用。

关键词：小学；品德与社会；生活化

小学阶段学生自我认知能力发展比较弱，容易受到生活中不良行为以及思想的诱导，致使身心朝着不健康的方向发展。开展品德与社会课能够有效地帮助学生摆正生活态度，规范自身文明。新课改背景下“生活化”教学更加符合小学思想品德的教学模式，将教材知识归于生活，降低难度的同时，便于学生理解与掌握。教师在遵循思想品德教育实质的基础上，从课堂教学各个环节出发，将品德与社会知识充分与学生实际生活相结合，加深学生对知识的印象，增强教学效果。

一、以生活化教学方式导入新课程

导入环节是课堂教学的第一步，以生活化方式将大量新知识呈现在学生面前，很大程度上可以帮助学生快速融入课堂情境，激发学习欲望。良好的导入效果关乎着后期课程的进展和效率，为此，落实生活化导入势在必行。

例如，学习关于“劳动者”相关知识时，主要让学生了解平凡劳动者的付出与贡献，珍惜他人劳动成果。课堂导入时结合《劳动最光荣》背景音乐，从学生身边事迹出发，引入生活中平凡的劳动者。像农民伯伯春天松土、春分播种、夏时施肥灌溉、秋季收割，既要冒严寒，还要耐高温，就在他们的精心呵护下，诞生一粒粒洁白的稻米；城市清洁工披星戴月，一条扫帚、一两小车，一抹侧弯的身影，他们用自己的付出还原城市的美丽；白衣制服下的天使灵魂，驱赶我们身体中的病霾，呵护我们健康成长等。这些生活事例不仅能够使学生产生情感共鸣，还可以活跃课堂气氛，集中学生注意力。

二、结合教学内容营造生活化情境

开篇生活化方式导入，脱离了纯理论教学，将学生思想意识和视野拉进现实，在此基础上营造生活情境，进一步落实生活化教学。运用此种方法让学生在一个熟悉轻松的氛围下学习新课程，通过切身感受，回归实际生活，更好地形成正确的社会品德观念。

例如，关于“消费”知识课堂教学时，首先利用多媒体将学校周围的商业场所进行展示，归纳和比较不同商品的价格，初步形成选购商品的意识。然后以模拟采访的形式开展问答式教学，将学生分为不同小组，可以选择小组之间采访，也可串组采访。让学生说一说自己在生活中是如何消费的？消费方向有哪些？怎样才能做到理性消费？学生站在学习的舞台上，用自己的方式对等交流，发现自己的消费弊端，认清合理消费的重要性。当然，采访结束后，教师可以根据活动表现实施评价，结合教学内容为学生灌输正确消费理念，养成科学消费观。

三、将社会时事新闻引入课堂教学

品德与社会学科单从字面上看就脱离不了社会生活，在教学上两者之间有牵丝挂藤的联系。如果一味按照教材中列举的生活实例未免有些陈旧与单薄，而生活化教学的核心是将生活中的元素带入课堂教学，一方面促进教学和实践相结合，另一方面增加教学内容。所以，建议教师先从自己做起，坚持看新闻、读报纸、浏览相关网页等，丰富自己的知识储备资源。这样在课堂上才能够娓娓而谈，拓宽授课思路。

例如，在“餐桌与科技”知识教学中，首先纵向分析餐桌上的变化，从粮票到现金再到二维码，整个过程中体现科学技术的运用。然后横向分析，除自助餐厅以外，当下还新兴了无人餐厅、自助结账、声音控制等多种智能化餐饮服务。比如，在深圳一家餐厅，有一款5D引流光影餐桌，人們在吃饭的时候能够播放电影、打游戏、无线充电、自动布置场景等，利用5大科技丰富顾客的就餐体验。这些都是教师平时积累的教学素材，借助多媒体进行展示，开拓学生视野，让学生感受到身边餐桌的变化，吸引学生注意力，增强教学效果。

四、走进生活实施教学实践

教育教学除了要求学生掌握和吸收知识以外，实践运用知识也是主要的教学目标。生活化教学倡导带领学生走进生活、感受生活，通过生活实践彰显品德与社会知识。为此，教师可以带领学生参加社会活动，体验社会品德学习在成长中的作用。

例如，在实践“生活因爱更美丽”版块知识时，教师可鼓励学生参加爱心捐赠活动，捐衣、捐物、捐书帮助贫困地区小朋友；了解身边残障人士等弱势群体，感受其生活的艰辛，贡献自己的力量，献出自己真挚的关怀。或是聊天逗笑，抑或是清洁生活环境卫生等；再比如“不能忘记的历史”单元实践时，带领学生参观当地人民英雄纪念堂，讲解英雄背后的奋斗史；还可以拜访社区老人，听他们讲述共产党领导的革命故事。回顾历史时还要展望未来，从生活中了解科学技术与人们生活、社会发展之间的联系，在此基础上发挥想象力，展望未来科技的发展等。走进生活实践品德与社会知识，增强生活体验，真正将所学落实到行动。

综上所述，生活化教学在小学品德与社会学科中的应用不是针对某一点，而是从各个方面渗透生活元素，结合学科特点与小学生实际生活完美融合。在教学实践中，需要教师采取多种手段，深入挖掘教材，及时补充当下社会时事，打造生活化课堂，帮助学生了解社会生活，塑造高尚品质。进而将小学品德与社会的教学落到实处，充分发挥该学科作用。

参考文献：

[1]张兴臣，张传清.新课改下小学思想品德课的生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2017（12）：43.

[2]管希文.基于生活化教学的小学品德与社会课堂教学研究[J].课程教育研究，2018（7）：51-52.

[3]杨同兵.小学品德与社会课堂的生活化教学思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：199.

编辑 段丽君