多读、多想、多练

王学莺

摘 要：仔细分析中间生和学困生的语文试卷，小学语文教师就会发现：这部分学生在病句修改这类题目中失分通常比较多。因此，为了提升这部分学生的病句修改能力，教师不妨引领他们“多读、多想和多练”。基于此，在理论联系实际的基础上，围绕上述三个方面，结合自身教学实际，浅显论述提升小学生语文病句修改能力的一些有效方法。

关键词：小学语文；病句；方法

病句修改是小学语文考试中一种比较常见的题型。对于中间生和学困生而言，通常情况下在病句修改这类题目中失分比较多。因此，为了更好地做好培优转差工作，小学语文教师可以专门针对这类题型对中间生和学困生进行辅导。

毋庸置疑，为了稳步提升中间生和学困生修改病句的能力，教师必须要让这部分学生明白什么是病句以及病句的类型有哪些？病句，顾名思义，就是有毛病、有问题的句子。事实上，病句的类型不外乎以下几种，即语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、句式杂糅以及歧义等。在学生明白病句的定义与类型之后，接下来，就是要找出病句的病因。然后，学生才可以对症下药，准确修改病句，进而提升自身修改病句的能力。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述提升小学生病句修改能力的一些有效策略。

一、多读是利器

古人云：“书读百遍，其义自见。”同样，对于大部分病句，只要多读几遍，病句的“病因”就会清晰地显现出来。读是修改病句的利器。通过反复地读病句，学生就会对病句的病因了如指掌，据此为进一步修改病句指明方向。

之所以通过读能够发现病句的“病因”，主要还是归功于学生平常良好的阅读习惯。如果学生在平常的阅读过程中养成了丢三落四、语序颠倒的阅读习惯，那么，他们在日常阅读与写作中本身就会病句扎堆。对于有这种习惯的学生，即便是在修改病句的时候读上N遍，他们也很难发现病句的“病因”。为此，在日常教学过程中，教师要鼓励与引导中间生和学困生以良好的阅读习惯为保障，多阅读。

比如说，当学生在朗读过程中出现语序颠倒、丢三落四的现象的时候，教师一定要在学生读完之后，及时予以指正。另外，当学生在修改病句的时候，教师要鼓励学生多读。在反复不断读的过程中，学生就会眼前一亮，发现病句的“病因”，找出修改病句的方法。

很显然，多读是利器，其中的“读”不仅包括学生在修改病句时要多读，还包括学生在日常学习过程中要多读。

二、多想是关键

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在修改病句的过程也是如此。如果学生自始至终是有口无心地读病句的题目，而不去深入思考病句的“病因”，那么，学生还是不能够准确地修改病句。唯有在熟读精思的基础上，学生才能够豁然开朗、灵光一闪，迅速发现病句的“病因”，并进一步修改病句。

因此，为了提升自身修改病句的能力，多想是关键。学生一边反复朗读病句，一边深入思考“病因”，病句修改的过程也就变得轻而易举。当然，即便是想，学生也不应该“胡思乱想”，而应该“奇思妙想”。也就是说，学生要结合“病句”的各种类型去想。

以“爸爸今天去水果店买了西瓜、黄瓜、苹果以及葡萄等好多水果。”这个病句为例，学生唯有在边读边思考的过程中，才能够发现：“黄瓜”不是水果。还比如说，在修改“小丽有一次经常去游乐场。”这个病句时，学生只有通过边读边思考，才会发现句子中的“有一次”和“经常”是自相矛盾的。

显而易见，在寻找病句“病因”的时候，与漫无目的地“胡思乱想”相比，学生这样的“奇思妙想”更为有效。

三、多练是推手

熟能生巧。多练习、强化练习是提升学生病句修改能力的无形推手。当然，多练习并不是说要盲目地、大量地去练习，而是要有的放矢地、循序漸进地去练习。而这，就要求教师要围绕各种病句类型以及结合学生的实际学情等潜心设计一些由易到难、由浅入深、层层递进的病句类修改题目。这是从教师的角度来讲。从学生的角度来分析，如果学生对于病句修改类型的题目不感兴趣的话，那么，即便练得再多，学生修改病句能力的提升幅度也是非常有限的。因此，教师在设计修改病句练习的时候还要想方设法激发学生浓厚的兴趣。

比如说，教师可以设计一些由浅入深的病句修改类题目，并采取小组竞赛的方式，让每个小组进行抢答。小学生天性比较争强好胜，为了能够为小组争得好成绩，他们都会积极主动、兴致勃勃地投入到小组竞赛活动之中去。

因为教师设计的修改病句题目妙趣横生，所以学生在完成病句修改练习的时候兴致勃勃；因为教师实际的修改病句题目层层递进，所以学生在完成修改病句题目的时候轻而易举。如此一来，以练习为推手，学生修改病句的能力就会得到显著提升。

毋庸置疑，上述各种方法都是在短期内提升学生病句修改能力的一些方法。从长远来看，为了提升学生修改病句的能力，教师还是要将病句修改润物无声地渗透到阅读教学和写作教学之中去。如此，随着学生语文核心素养的提升，学生修改病句的能力就会自然而然地得到提升。

参考文献：

[1]穆静波.扣好小学语文病句修改的第一粒扣子[J].好家长，2017（31）：177.

[2]李双山.小学语文病句修改的策略研究[J].教育，2015（12）：97.

编辑 段丽君