小学数学中年级学生应用题教学指导策略分析

贾俊良

摘 要：应用题是小学数学教学的重要内容。以现阶段小学数学中年级教学工作情况为基础，结合近年来应用题教学特点，明确新课改对小学数学教学的要求，深层探索如何进行小学数学中年级应用题教学指导工作，以期促使小学生全面发展。

关键词：小学数学；中年级；应用题；教学指导

应用题一直都是小学数学教学工作的重难点。根据以往小学数学应用题教学情况可知，教师在这一方面消耗的时间和精力非常多，学生学习兴趣也非常高，但是没有达到预期效果。究其根本是教师应用的教学方法存在问题。下面对小学数学中年级应用题教学指导策略进行研究与分析。

一、了解学生认知发展特点

对小学数学教师而言，其不但要明确学生的学习特点，还要了解他们的认知发展变化，而后以此为基础有针对性地引导学生学习数学知识，形成正确的学习意识。步入中年级的小学生已经形成了一定的自我管控能力和认知能力，对抽象知识的认识和理解也越发完善，因此教师可以通过整合游戏、多媒体技术等形式，将抽象化的知识点转变为学生可以理解的现实问题。整合实践案例可知，小学数学中年级设计的应用题，可以从以往低年级图表问题转变为文字题[1]。例如，教师在引导学生学习完人教版小学数学三年级相关知识后，可以组织学生进行课后复习。通过了解学生的认知发展特点，有针对性地设计复习题，不但可以帮助学生巩固所学内容，而且有助于他们在实践解题过程中进一步深化。以下题为例，其不仅考查了学生对金钱的换算，还添加了小数乘法和加法计算：

例1：每盒粉笔1元3角4分，每瓶墨水6角2分，学校买了6盒粉笔5瓶墨水，共花了多少钱？

解：1元3角4分=1.34元，6角2分=0.62元，

粉笔花的钱数：1.34×6=8.04（元），

墨水花的钱数：0.62×5=3.1（元），

共花的钱数：8.04+3.1=11.14（元）

答：共花了11.14元.

二、强化学生的审题水平

应用题作为小学数学教学工作中的一大难点，若没有让小学生在学习过程中感受到其散发出的独特魅力，抑或是体会不到成功的喜悦，不仅无法调动学生学习兴趣，还会阻碍其他教学工作。根据以往学生解题情况可知，他们具备的审题能力直接决定了最终计算结果，因此教师可以从这一方面入手进行培养和优化。小学数学中年级的应用题大都是在了解日常生活状态、工业生产等内容的基础上，明确其中存在的数量关系，而后结合现实生活提出有效问题。此时，为了提高学生的审题能力和计算水平，并调动他们自主计算的热情，教师可以引导他们将文字类问题转变为图形问题，而后通过直观观察更快理解题意。如下例题：

例2：五星电器夫子庙分店中有如下几种小家电，并在表格中标出他们的单价，具体如下所示：

开业当天，老板卖出了23个电饭煲、42个电磁炉和5个榨汁机。

问题：（1）电饭煲和榨汁机当天的营业额一共有多少？

（2）电磁炉当天营业额比电饭煲多多少元？

解析：面对这一问题，学生完整审题至关重要。其中读题作为审题的第一步，需要学生在阅读过程中，重复概述问题的含义，以此为解答问题奠定基础。需要注意的是，学生在读题过程中不能遗漏字，也不能读错字，要及时画出条件和问题，这样才有助于學生更快理解问题。因此具体解题步骤如下所示：

（1）120×23+5×350=2760+1750=4510（元）

（2）450×42-120×23=18900-2760=16140（元）

三、做好教学准备工作

为了实现预期设定的教学目标，构建高效而完善的教学课堂，教师要在课堂教学中有方向、有目标地进行数学知识的传递，这就要求小学数学教师做好课堂准备工作。在了解中年级小学生学习特点的基础上，明确小学数学中年级教材知识，设计课堂中引用的教学问题，需要注意的是教学问题既不能太简单，又不能太复杂，以此避免学生在学习中难以形成学习信心[2]。例如，教师在引导学生学习人教版小学数学四年级下册“三角形”时，可以结合教材知识准备适合的教学工具，并针对不同层次的学生群体提出如下问题：（1）三角形的概念，认识三角形的各部分名称等；（2）在三角形的三条边上画高；（3）三角形在现实生活中的应用，为什么？在问题的引导下，学生不仅可以更快融入教学工作中，还能为后续解决实践问题提供有效依据。同时，这也是应用题教学的基础内容，需要小学数学教师加大对这项工作的关注。

综上所述，影响小学数学中年级学生应用题教学效率的因素有很多，因此教师在做好上述工作的基础上，加大对网络技术和现代教学理念的关注，并通过合理引用，构建更为优质的教学环境，以此提升课堂教学效率和质量。

参考文献

[1]弭素梅.小学数学中高年级应用题教学策略漫谈[J].未来英才，2016（10）：54.

[2]文芳兰.小学高年级数学应用题教学的基本途径[J].好家长，2017（17）.

编辑 王彦清