优化阅读方法 强化语感训练的点滴做法

摘 要：语文的核心是语言，语言的核心则是语感，叶圣陶先生指出，语言文字的训练最要紧的是训练语感。在语文教学中，语感是个相当重要的概念，它反映人对语言文字的感知、把握和运用的能力，是一个人语文素质的核心因素。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”《义务教育语文课程标准》指出：在教学中加大阅读量和口语交际环节，重视培养语感，降低对语法、修辞、逻辑的要求。随着语文教学研究的不断深入，如何培养学生的语感问题越来越受到语文界的重视。现结合多年的教学实际，谈谈加强语感训练的点滴做法。

關键词：优化；阅读方法；语感训练

一、感知语言，以读促悟，培养语感

新课标指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟、进而培养学生的语感并在此过程中受到情感上和素养上的熏陶。特级教师孙双金曾指出：衡量一堂好语文课标准最重要的一方面书声琅琅。“读”能将无声的书面文字变成有声有色的口头语言，可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解和表达能力，领会文章作者所要抒发的感情。由此可见朗读的重要性，因此它应该成为语文教学的一种重要教学方式。教师必须要注重对学生的朗读能力进行培养，引导学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中抒发，从而逐步提高学生的朗读能力和感悟能力，使学生的语文综合能力和语文核心素养也得以整体提升。

二、感悟语言，构筑形象，诱发语感

叶圣陶先生曾经说过：“文字语言的训练，笔者以为最紧要的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。”在阅读教学中，可抓住课文描述的景色、叙述的事情和刻画的人物特征来构筑图像、展开画面，以此诱发出学生的语感。如，在学习《苏州园林》第二节时，教师可以提前让学生考虑两个问题：通过对这一段的阅读，你脑海中呈现出怎样的画面？看到这些画面你想说什么？学生由此张开想象的翅膀，将课文作者所描述的园林美好的画面呈现在眼前，身临其境般感受苏州园林的美。之后，再让学生自由分组讨论，尽情想象和谈论自己都看到了苏州园林的哪些美景，这样学生的兴奋和易地而处的自豪会油然而生。笔者伴以音乐创设情境，学生扮志愿军角色，读得投入，读出真情，使志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分的场景表现得淋漓尽致。

另外，新教材采用图文并茂的排版样式、清新的插图，为学生构筑了一个一个生动活泼的形象，让学生在初步通读课文有所感悟的基础上，抓住形象鲜明的语文形象。同时，教师也可以以此为突破口，把它作为教学的侧重点来设计组织教学，激发学生的语感和感悟能力。

三、运用语言，联系生活，积累语感

让学生在学习课文的同时不断加入想象，激发灵感，体会作者的写作初衷，走进作品中的世界。在讲解《把老师领进门》一课时，在了解课文之前，让学生根据课文题目猜猜文章可能会描述什么内容？在学生当中较多出现这样的回答：由于学生对曾经传授给自己知识、教育过自己的老师难以忘怀，充满尊敬和怀念，所以请老师到家里来做客。对于学生较合理的想象，首先要给予肯定。那么课文究竟写的什么内容呢？带着这样的疑问阅读和学习文章，使学生充满兴趣。这时老师可以讲解一些关于作者的信息：作者刘绍棠，现代著名作家。作者通过自身的不懈努力，小时候老师的悉心教导，开启了其智慧大门的同时培养了作者对文学的兴趣。在对作者写作初衷有了基本了解后，再让学生重新感受课文题目要表达的思想内容，就水到渠成了。做到让学生真正领悟课文，训练语感的同时走进了作者的内心世界，感受作品内涵。

四、通过语感训练达到听、说、读、写的全面培养

教师可以通过组织学生以有感情地朗读来进行语感训练。语文教材中不乏内容丰富、语言优美的课文，可以把这些课文作为培养学生语感的材料，通过引导学生调动多种感官进行朗读，使学生全面领悟文章，深入感受作者的内心情感世界，训练语感的同时，达到自如运用语言的目的。

在课堂教学过程中，不应只教授学生每篇课文的新字词与文章的主题及写作特点等知识，更为重要的是，在课堂上听老师的讲解与引导，认真感悟课文中所表达出的情感，切合主题，把握作者写作初衷和文章布局。而学生成绩的好坏，短短的课堂45分钟内听课的效率起着决定性的作用。听课效率高，成绩自然提高。老师讲解与分析课文的同时，达到了对学生“听”的能力的培养。会“听”的学生能够在老师讲解的内容中，抓住要点与重点。而对学生说、读的能力的培养就集中在老师课堂上的提问，学生思考与回答老师问题的过程中，需再次对课文进行阅读，进行相关信息整理，并表述出来，也提高了学生的阅读与语言表达的能力。所以在课堂上教师要通过语感的训练充分培养学生听、说、读、写的能力，要充分利用45分钟的课堂时间，达到教学的最佳效果。

教学时，教师可用美的范读来唤起作品中美的形象，使学生获得美的熏陶，美的享受。同时，教师的范读还要开启学生的思维，让学生学会如何鉴赏美。另外，教师也可同学生一起共同读、背，求同心理容易让学生进入角色，学习积极性也易被调动。若教师的读、背，吐字清晰，语调顿挫，饱含情感，辅以表情手势，就更能感染学生，激发学习的兴趣。

参考文献：

[1]郑艺惠.读讲结合 训练语感：以《要下雨了》为例[J].考试周刊，2019（3）：45.

[2]王晓燕.潜移默化培养语感 循序渐进提高能力[J].江西教育，2018（33）：27.

作者简介：邱凤珠（出生于1972年12月），女，汉族，本科，中级教师，研究方向：小学语文。

编辑 冯志强