如何有效进行小组合作学习

孙克亚

摘 要：小组合作学习是当前新课程改革所倡导的学习形式之一。从合理统筹分组、科学明确分工、互动互助交往、教师角色定位、側重于过程评价等方面入手，可以保证小组合作学习的有效性，值得大家借鉴。

关键词：小组合作学习；课堂效率；持续发展

当前教学改革倡导三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”，充分提升学生学习的主体地位，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团队合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。那么，如何有效进行小组合作学习？

一、合理统筹分组

成立合作学习小组时，要根据学生的认知水平、学习特点、性格、性别等差异进行合理组合，这样才能更好实施动态分组教学，克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处。如果小组成员智商、情商等方面差异不大，就不能相互补充，小组成员间就缺乏吸引、共进的积极动力，导致小组活动探索效率较低，小组活动过程无程序、无秩序，小组成员信马由缰，动到哪算哪。因此，组建合作学习小组，教师在安排组员时要“精心策划”、合理统筹。

二、科学明确分工

小组合作学习前要进行科学明确的分工。不同成员承担不同的角色、领受不同的任务，这样才能做到相辅相成、取长补短，在合作过程中最大限度地发挥小组全体成员的作用，调动每一个成员的积极主动性，体现合作学习的快节奏、高效率。教师还要意识到分中有合、合中有分的合作才是最有效的合作，要明白，分恰恰是为了更好的合。没有分工的合作学习很容易成为“自由活动”，嘈杂无序，合作难有收效，教师难以驾驭，活动无法正常有效进行。要坚决摒弃课桌摆成餐桌式，几个学生围成一圈“一起干”就是“合作”，“小组学习”就是“合作学习”的错误认识。

三、互动互助交往

在小组合作学习中，小组成员首先要交流沟通用哪些方法来学习；学习的步骤；怎样解决学习中出现的问题，以怎样的形式来汇报学习的成果；谁来汇报；具体汇报程序怎样设计等。组员之间的认识要通过交流得到大致的统一，小组成员间要有必要的互动学习，要相互切磋，相互启发、互补，充分体现学生学习的主体地位，教师在整个学生学习活动中要进行必要的指导。学生在互动交往学习过程中，必然在知识、技能、情感态度与价值观等方面互相影响，互相启迪。每个小组在学习过程中也会逐步形成互相尊重、互相激励、互相帮助等良好的互助品质。小组合作学习应逐步让学生多“交”多“往”，多“互”多“动”，形成既具有合作学习的“形”，又具有合作学习的“神”的深层次合作形态。

四、教师角色定位

合作学习中，教师要担负更大的管理和调控职责，要及时解决学生在合作学习中随时出现的意外问题，以便保证活动有序、合作有效。主体体现的同时还要主导突出，教师的主导作用发挥得越全面，学生的主体作用体现得越有效。教师应在小组合作学习中扮演好以下几个角色：

1.学习的引领者。这里的“引领”，包含着“知识的引领”和“活动的组织”两个方面。合作中，学生在知识方面卡壳了，教师及时帮助；学生在合作中迟滞了，教师及时助力引导、保持和促进学生小组研究探讨活动能够持续顺畅有效地进行下去。

2.合作的参与者。合作学习中，教师应和谐自然地成为同学们的一名合作伙伴，让学生心目中的老师不再高高在上，而是成为忘年的伙伴，在这位伙伴的陪同下，学生不再寂寞、不再无助，也不会灰心。老师的合作就像一股甘泉，给了学生无尽的精神养料，伴随孩子们走向成功。

3.交往的关键伙伴。小组合作学习有着广阔的学习情境，学生们的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流具有多维性和交互性。对学生来说，学习之初，他们需要得到老师的指导；学习之中，他们需要得到老师的帮助；遇到阻碍或困难时，他们需要给老师倾诉；成功时，他们需要得到老师的激励和肯定。学生和老师的交往，就不仅存在于认知领域，还包括情感、态度和技能的沟通。学生与教师是一种和谐的交往，教师和学生都成长着，教师也成为学生合作交往中的一个关键伙伴。

五、评价侧重于过程

当学生的合作学习活动完成后，教师应当根据自己对各组合作学习的监测和小组对合作学习的反馈情况，采取一定的措施对学生的合作学习进行评价。评价要突破课堂教学中只关注结果的单一评价模式，要呈现多维交叉、有机融合的特点。从评价方式来说，整个评价环节应有学生评价和老师评价。从评价内容来说，有过程评价与结果评价。其中，以过程评价为主。在评价中，学生获得了精神的支持，从而激发出更大创造潜能和学习的主动性、积极性。往往能出色地完成课堂学习任务，而且对学生以后的学习和成长也将产生深远的影响。

自主开放的学习过程，使学生与学生之间积极地相互作用，思维丰富、灵活、主动。在这样的学习氛围中，合作变成了学生的共同需要和追求。学习成了主动和快乐的，这样才能学得快、学得好。教师对学生合作技巧和困惑的指导让合作学习变得轻松自如、得心应手。在合作学习中学生体验到合作成功的喜悦，认识到了合作是他们取得成功的重要的基本途径。要想使得小组合作学习彰显良好效果，就需要教师不断指导、长期熏陶。既要重视课堂训练，还应树立多元发展的理念。学校学习需要合作，家庭生活、社会生活同样需要合作。引导学生通过合作提高学习效率，提高做事效率、提高生活效率。让学生养成自觉运用合作方式来解决生活中问题的习惯，让合作最终成为学生的一种持续发展的生存方式。

参考文献：

[1]杨九俊.新课程教学现场与教学细节[M].教育科学出版社，2004-01.

[2]左昌伦.促进学生有效的合作学习[J].中国教育学刊，2003（6）.

编辑 张佳琪