小学语文绿色课堂教学探析

洪丹萍

摘 要：随着教育改革不断深入，小学语文课堂教学呈现出多种教学形式，绿色教育就是其中之一。绿色教育充分体现了现今素质教育要求，符合新课标的内容，能全面培养小学生的个人素质和能力。阐述了开设绿色教学的意义，对小学语文绿色课堂实践进行探讨。

关键词：小学语文；绿色课堂；教学

在传统的语文教学过程中主要以理论知识为主，课堂气氛枯燥无味，学生一直处于被动接受的地位，而新型教学模式主要是加强学生的主观能动性，培养学生学习的自主思维，进而提高小学语文的教学质量。因此，探究小学语文绿色课堂教学具有教育意义。

一、小学语文开设绿色教学意义

（一）符合教育改革需求

在《义务教育语文课程标准》中可发现，对学生的智力开发已刻不容缓，如何提高、开发学生的智力，主要从学生的学习习惯、态度以及其情感等多方面进行培养，加强对学生的听力、解说、阅读、写作等能力进行培养，使学生具备良好的学习习惯、态度，让学生选择自己适合的方式加以领悟，这也是小学语文设置绿色课堂的意义所在。总之，小学语文绿色课堂的开设主要体现对多领域、全方面知识的重视程度，在提高学生技能、知识、情感等的同时，提高义务教育质量，并向良好的趋势发展。

（二）开阔学生视野

在小学语文教学中推行绿色课堂，主要是使学生开阔视野，语文具有一定的特殊性，它以其灵活性、思想性、工具性、人文性展现出自身独特的魅力，在传统的语文教学中，老师忽略了教学主动性，固化了学生的思维模式，导致在学习的过程中，学生的思维能力得不到充分的发挥。然而在教学过程中，运用绿色的课堂教学模式，充分体现了小学语文教学的统一性、人文性，充分地激发了学生情感，开阔了学生视野，引导学生体验了知识的魅力。

二、小学语文绿色课堂教学应用

（一）培养学生品读能力，发挥主体性作用

在小学语文教学过程中，教师不必照本宣科，将教材各段逐一分析，而应该培养学生自主分析、学习的能力，培养学生在学习中养成自我分析的能力，进而使学生通过对段落的分析，提高自己自主学习的能力。提高学生对文章的阅读能力，并不是教师在教学的过程中为学生设置好问题，教师应加强对学生的引导，激发对文章的兴趣，进行认真阅读，留给学生足够的时间、空间进行思考，培养学生的独立思考能力及品读能力。同时，在教学时，老师可以运用情境教学模式，体现教育过程中学生的主体性地位，使学生的学习过程不再是被动接受的过程，也能提高学生的意识、情感。在教学过程中，把学生作为教学的主体，让学生真正融入课堂之中，能充分调动学生学心的积极性、主动性，并结合情感教学模式，使课堂氛围更轻松愉悦，在良好的学习氛围中，能有效地提高学习兴趣，能有效提高知识掌握程度，进而提高小学语文教学的质量和效率。

（二）开展双边教学活动

在新课改中主要体现的教师与学生的双边活动，因此在课堂教学时，教师需要在课堂上设计引导性的问题，对学生进行引导，在思考的过程中找到答案。学生学习的过程就是解决问题的过程，当遇到高难度的问题，教师可提供关键性的问题引导学生，这样不仅能活跃学生思维，还能加深对知识点的印象。在教学中教师首先要明确学生在教学中的主体地位，展开一系列的教学活动，在增强知识的同时还能保持良好的师生关系，便于沟通、交流。通过心理学家的分析发现，提高学生学习成绩的关键在于，培养学生的思维能力，动手、口的能力，发现问题以及自主解决问题的能力。如在《家》这篇课文中，这个“家”不仅是指我们自己的家庭，还包含了祖国这个大家庭，通过这篇文章，老师可对学生的发散性思维进行引导，对学生提出问题，如学生如何看待自己的小家和大家，在两个不同的家庭中应该作出哪些贡献。这样不但能调动其积极性，还能有效地提高学生的语言表达能力，通过绿色课堂来提出问题，让学生明白不同家庭的重要性，把家的意义再次升华，进而提高其教学质量。

（三）培养学生的思维能力

教师在设计教学在动方案时，可结合学生的实际能力和其对知识的掌控能力，然后进行精准分析，增强师生之间的交流和沟通，充分体现学生的个性化，以加强对学生的进一步引导。同时，要提高对学生的关注度，根据教材中的知识点创设合理的教学情境，进而激发学生的思维。由于小学生并未形成固定的思维模式，可以通过绿色课堂加拓展、强化。当教学过程中学生对提出的问题回答不正确时，老师可以根据存在的问题提出新的问题，促进学生动脑去解决问题。当学生出现问题老师马上进行纠正，很容易影响学生学习的积极性，不利于兴趣的培养。如寓意深刻的《乌鸦喝水》这篇课文，在学习的过程中，老师可以要求学生先不看课文，先设置问题，假如我们为乌鸦，如何才能喝到瓶子里的水。这样学生就会积极主动地去构思，有的同学可能会想到向瓶子里扔石子可以喝到水，有的同学可能会想到拿吸管可以直接喝到水。这样一来更有利于提升学生的思维能力，其自我学习的能力也会大幅提高，进而提高小学语文教学质量，達到新课改的标准。

绿色课堂属于现代教育与人类社会发展的必然产物，这种课堂让教学更自主、更活泼及更和谐，能够培养学生的综合素质。因绿色课堂还处于探索阶段，因此还需要不断实践与探究，才能让学生处于绿色环境中，体会学习的乐趣，从而提高学习成绩及教学质量。

参考文献：

[1]辛妍.让语文课堂摇曳生命之绿色：构建小学语文生态课堂[J].新课程研究旬刊，2015（7）.

[2]张宏勇.关于小学语文S版绿色课堂的教学研究[J].中外交流，2016（27）.

[3]李春南，李秀英.试论小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J].中国校外教育，2016（21）.

编辑 杜元元