助学课堂的魅力

康志萍

摘 要：面对社会日新月异的发展，在小学课堂中，探究出一种新的教育理念或方法就是助学课堂，它让教学课堂更加多姿多彩。

关键词：助学；课堂；提高

助学课堂在保证学生成为学习主人的大前提下，充分发挥自助、互助、师助的助学带动作用，充分发挥学生的个体能动性投入学习。作为一种先进成熟的教育理念或教育方法，我深深地被助学课堂的魅力所感染，因为它给我以心灵的震撼。

一、学习真正在课堂上发生

1.课堂上的交流使传统的“一对一”变成“一对多”和“多对多”成为现实，随着课堂上交流面的扩大，学生接受知识的深度加大，单位时间内的学习效率大大提高。学生对于同学回答后的反馈环节是最大的亮点，学生通过不同的手势表达自己的意见，教师和小老师都会在第一时间选择最有效的质疑或补充的同学，继续完善解决问题的方案，课堂的效率再一次大大提升。

2.老师的作用得到凸显。在这样的开放课堂环境下，课堂绝大部分的主宰时间交由学生在助学题的指引下独立掌控，教师的驾驭能力和协调水平在课堂上就显得格外重要。

（1）及时调控课堂节奏。学生什么时候开始讨论，什么时候开始展示，这个掌控需要老师拿捏。

（2）发挥好课堂的牵引作用。学生独自掌控课堂进展，经常会出现回答问题的学生过于集中于某几个或某一个人，教师需要引导；当学生的回答超出本节课的内容范围，学生的知识扩展超出大部分学生的认知领域，学生听不懂时，教师需要引导；当学生的回答偏离问题的范围，教师需要引导学生重新回到问题讨论的中心上来。

（3）强化课堂评价，深化理解，激发学生参与学习的深度和范围。学生有时忽略对学生的积极评价，尤其是那些学困生，教师要及时切入课堂组织评价激励，在深化知识经验的积累和学习能力提升的同时，激发尽可能多的学生参与学习活动，参与知识能力的形成过程。

学生在课堂参与的学习状态不是零基础的，而是在助学单的引领下进行课前的研究性学习。在助学课堂的助学单的引领下，真正的学习，甚至是研究性学习在课前就发生了。助学单上的题是基于重难点的突破所进行的设计，深入研究助学单上的题，就给学生在课前进行研究性学习提供了有力的把手。我们在听课和自己尝试上课的过程中，真切感受到的是，学生已经能够围绕设置的题目从各个角度、侧面，阐述自己的观点，经过小组的讨论、补充、完善，课前老师的预设80%以上可以通过小组展示的环节最终得以呈现，小组代表的展示既是学习成果的展示，也展示了最终成果不断完善和发展的过程。要证明学习真正发生在课堂上，这些来自孩子的展示材料鲜活而有说服力。

二、学习成果的呈现出动态生成并呈逐步上升完善的状态

学生课前是带着自己准备的助学单进行学习的，这是最早的个人知识状态，是学习成果的第一次生成；进行小组合作学习时，学生和学生进行讨论交流，补充完善自己和小组的成果，是学习成果的第二次生成；在小组展示环节，对小组意见的补充完善，是学习成果的第三次生成；最终的总结环节，是最终成果的完美呈现，这次的知识经验的总结，集中了全部同学的集体智慧，是学习成果的第四次生成；教师的师助作用的体现，体现在最终的画龙点睛部分，再次补充完善知识，总结思想方法，把本节课的内容引向深入。是学习成果的第五次生成……众人智慧的撞击和凝聚让最终成果的产生了“1+1>2”的效果，知识、能力、思想和方法的总结提升呈现出螺旋式上升的状态。

三、课堂实现了优质高效

这种优质和高效是建立在学生愉快地接受学习，积极参与，对知识、对学习保持极大热情的基础上实施并实现的。

1.助学课堂上学生学习情绪高涨。不分学优生、学困生，我看到95%的学生都是会举手发言，一个回答结束，通过学生质疑、补充、再补充，再小结， 学生的回答就如旋涡中的激流，在历次的冲击与回荡中逐渐积蓄力量，找准航向。学生不但积极有效地参与学习，学习真正在课堂上发生，更难能可贵的是学生自始至终一直保持着对学习的热情，并且课堂上高潮迭起。

2.学生真正成为学生的主人，课堂上90%的时间由学生掌握，教师的点拨和调控能力显现的更重要。学生感受到学习无尽的乐趣。学生的自主地位被尊重，学习真正成为学生自己的事，学生的独立研究成果一次次被重视、被完善、被鼓励，每一个学生都能感受到被尊重、被重视的成功，成功是成功之母，学习形成良性循环，更有效的学习行为一定会催生。

这样的课堂给学生无限的可能性（知识上放开边界，思维上以点带面，能力上保底不封顶），我们老师热切地期盼这样的好课堂！

参考文献：

[1]王喜甲.让“舞台”走进课堂[J].好家长，2015（46）.

[2]王剛.语文教学中的“望、闻、问、切”[J].河南教育，2005（11）.

编辑 鲁翠红