浅谈小学数学学业成绩评价

摘 要：新课改呼唤教师转变教学观念、创新教学手段、改革各学科学业评价的办法，改进评价手段，全面提高学生素质。其中，教学评价是教学的风向标，教学评价的改革能大大激发学生的学习激情，提高教学成绩。

关键词：学业成绩；评价措施；实事求是；激励为主

在传统的小学数学教学中，教师对学生的评价是单一的，评价手段就是考试、排名、张榜、公布，最后是学期评语。不管是哪种评价方式，都紧紧围绕学生的分数而展开，分数至上，这是典型的“应试教育”评价活动。当应试教育的模式不能再适应发展的社会对人的需求的时候。学校教育向素质教育转变，进行教学改革，彻底转变应试教育的观念。创新人才培养的途径，不但要注重学生知识与技能的传递，还要推广素质教育，评价机制很重要，不再是放在学生学习之后鉴定好坏、优劣的手段，更是贯穿于整个教学过程之中的指导学生的数学学习历程，激发学生的学习兴趣，使其养成良好的数学学习习惯的“风向标”。因此，我们注重评价、创新评价、引导学生的学习目标是小学数学教学的重要任务。

一、重视对学生数学情感态度体验的评价

《义务教育数学课程标准》在原来知识与技能、数学思考、解决问题领域的基础上设立了情感与态度领域，明确了情感与态度价值观等的发展不是与数学无关的教学目标。数学来源于生活又是生活知识的总结，学习数学的目的不是考出好的成绩，而是为了学生将来更好地生活。因此，情感、态度、价值观的培养要渗透到各科教学之中，小学数学也不例外，把学生情感、态度、价值观的培养作为重要目标内容，不能看做是数学的“副产品”，学生良好的情感、态度、价值观对学生一生具有重要的意义。所以我们就要通过对情感、态度和价值观的评价来指导教学。我在教学中，改变了传统的“满堂灌”模式，走下讲台，与学生做朋友，组织学生开展小组活动，参与学生的学习活动，形成轻松舒适的教学氛围，让学生感受到师生的平等，能够积极主动地发表自己的见解，质疑教材，讨论学习，提出解决方案。每当学生在学习过程中表现突出时，我会给予及时的表扬鼓励，随时评价，放大学生的“闪光点”。如我和学生探讨这样的一个问题，学校篮球赛中，班主任给运动员买了3箱矿泉水，每箱12瓶，每瓶1.2元，共花了多少钱？学生兴趣盎然，积极思考，有的学生只想到了一种解题思路，有的想出了两种解题思路，我在表扬找到两种解题思路的学生的同时也肯定了有一种解法的学生，鼓励他们继续加油，成功终会属于他们的。激励想出两种算法的学生：“你们是最聪明的学生，长大后生活中没有你们解决不了的问题！”这样的评价让学生感受被老师充分肯定的喜悦，进一步激发了学生的学习兴趣。另外，我在数学教学中，还常常应用肢体语言评价学生的学习活动，这种无声的语言也具有刺激学生心理、暗示学生行为的作用。如，学生很好地回答完一个问题，我就给他竖起大拇指，有的时候会致以微笑的点头，有的时候还会做出“OK”手势等等，都会起到意想不到的效果，直接是心灵的沟通，不再是语言的表述，所以教师在教学中不要吝惜你的“大拇指”，不要少了你的微笑和点头，也许你的一次微笑就会成就一名学生。课堂上除了教师的评价以外，我还经常组织学生相互评价，体现学生的主体地位。学生之间的评价往往更真实准确，更能激发学生的竞争意识，让评价起到预期的效果。

二、对数学学业成绩的书面评价

书面评价具有一定的诊断性和结论性，对学生的影响更为长久，具有反复评价的功能，因此教师要谨慎挥笔，过犹不及。很多教师在书面评价上有误区，认为书面评价需要严厉，起到“不悱不发”的作用，其实，严厉的书面评价未必能起到激励学生的效果，有的时候会伤害学生的自尊心，起不到激励作用，还会起到反作用，让学生“破罐子破摔”，记恨教师一生。所以教师给学生写书面评语要谨慎而行，根据作业情况和学生的认识水平，纵向比较，参考学生的非智力因素，写出带有鼓励性的评语，使学生在养成良好的学习习惯的同时激励学生积极进取的心理，符合素质教育的要求。

三、重视数学学业终结性评价的公平性

数学学业终结性评价要注重公平性，不能盲目地靠一张考卷来评价学生一学年的学习情况。在考试中，有的学生会发挥失误，有的学生会侥幸取胜，因此，对学生的终结性评价要客观公正，对考试失误的学生多分析，写出教师的分析判断，不能让学生感到失望，对侥幸取胜的学生给予恰当的鼓励，鼓励其今后踏实学习，保持成绩。我在评价中，综合课堂表现、课业完成情况、阶段测试分数及终结测试成绩等考核学生。划定不同的等级，不会公布学生的考试成绩，更不会排名和张榜公布，保护学生的自尊心，给学生发展的空间。

总之，教师在新课改的大潮中要不断更新学业评价观念，在实践中不断探讨学业评价方法，恰当评价有利于学生树立学习的自信心，提高学生学习数学的兴趣，培养学生大胆质疑、勇于创新的精神，促使学生积极探索数学奥秘。

参考文献：

[1]張敏，林正范.学生评价的原理与方法[M].浙江大学出版社，2011.

[2]韦伯.怎样评价学生才有效：促进学习的多元化评价策略[M].中国轻工业出版社，2016.

注：本文系兰州市2016年教育科研课题《小学数学课堂教学有效评价策略研究》之成果。

作者简介：杨红（1969.08—）女，汉族，甘肃兰州人，本科学历，中小学一级教师。研究方向：小学数学教育教学。

编辑 郭小琴