如何培养低年级学生的写话能力

罗锐取

摘 要：拥有良好的读写译能力，是新时代教育的必然需求，也是紧跟时代发展的必要素质。在小学语文教学中，培养小学生的写作能力要针对小学生的年龄特点，让他们在说话中、阅读中、观察中学会写作，提升写话技能。

关键词：低年级；写话能力；素材积累

写话的主要内容是培养锻炼低年级学生的遣词造句能力，主要目标是让低年级学生拥有书信作文写作能力，让其学会适当表达、掌握与他人沟通交往的技能。写话倡导学生将自己在课堂上学到的高级词语运用到实践中去，在简单的语句中，吐露出自己最真实的见解和情感。

一、写话的种类

1.看图写话。在这种写话方式中，看图是基础，学生所写之话都围绕图示内容进行展开。低年级学生对于图片的描述缺乏目的性与顺序性。教师在进行课程讲授时，要教给学生基本的看图方法，提示其注重看图顺序。教师还应提醒学生注意图中细节、观察判断事件发生的时间与地点，较为准确、全面地描述画面体现出的内容。

2.种类丰富的日记。在日记的记录过程中，让孩子用朴实简单的话语记录下自己一个时期内的生活，可以十分有效地提升其写话水平。低年级学生对于一件事情的集中时间有限，观察事物的耐心缺乏持久性，为了让他们能够愿意写日记，对日记产生兴趣，可以让日记的形式多样起来。剪贴日记是一种很好的方式，让学生在日记本上贴上自己喜欢的画面、图案、照片等，在对应的图下写一句或几句简单的话进行说明介绍。绘画日记是将美术和写作进行结合的一种日记方式。让学生在日记本上画出自己想画的内容，在每幅画对应位置配上相应文字，可以让其通过这种方式记录自己每天的生活，最后形成属于自己的连环画日记，如此一来，学生的创作热情必定日益高涨。故事、电视日记需要家长的帮助辅导。父母可以给孩子讲述一个故事，让他复述在日记本上；或者可以陪伴孩子看一个有意义的动画片，让孩子用笔将所看内容进行记录。

3.活动写话。要带领低年级学生多多参加社会实践活动，开阔其眼界，帮助其进行写话素材的积累。另外，教师应对其进行细致的引导，通过向其询问“这是哪—这有谁—他们之间关系是什么—这是什么时间—在做什么事—怎么做”等，才能让学生有目的地对所经历的事进行详细的观察，使写话的预期效果达成。

二、培养写话能力的办法

1.引导学生积累写话素材

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教师应当让学生在实际的生活中进行体验，在目标和方法两个方面进行预设，让学生在生活中学会写作。首先，确定写作目标。学生有了写作目标以后，就会对生活中发生的事物认真观察，用心体验生活中的酸甜苦辣。另外，有了写作目标，在实际生活中，学生就会有意识地安排自己的生活，并且会自然而然地对生活中的感受进行记录。再次，有了之前的准备，学生的写作属于有备而来，就可以依照顺序进行记录，动笔就会容易许多，在写作的过程中，就会说心里话，说真话。在这种情况下，就会避免捏造事实的情况，刻板化的故事情节就会得到有效的避免。最后，教师对低年级学生进行实际情境的作文指导，要把握好从“扶持”到“放手”的时间。在学生写话能力不断提高的时候，教师需逐步减少预设，让学生自然地将情境下的写作能力上升为可以终身使用的能力。

2.加强对于写话的训练

语文教学中，加强“说”的训练，可以增强学生在课堂上的反馈，能够提升学生的分析表达能力，让其形成自己的思维。鼓励学生积极表达自我，结合实际踊跃发言，能够让学生在课堂上展现自己的魅力，增强课堂教学的活力。教师也应当在学生进行自我表述的时候，注重其表达的完整性，强调书面语言文字的用法。让学生在说话中形成句子的观念，进行完整的表述。学生应先会说出自己做的事情，再学会写出自己做的事情，这样，写作这一个难题就会迎刃而解。

3.正确及时评价学生，提升写话能力

小孩子喜欢被教师认可，听到赞美之词。因此，在语文的教学中，要创造学生愿意表达自我的环境。教师应发现学生作文中的好词佳句，对其进行表扬，增强其自信心，享受写作的乐趣。对于作文中的问题，可以私下采取委婉的方式进行纠正。刚开始进行写话训练时，孩子缺乏经验，可能无法形成完整的段落，会出现流水账的文章……教师不应当批评，要从中发现优点，进行恰当鼓励，让他们感受写作带来的成就感和喜悦，爱上写作，渐渐地丰富写作内容，提升自己的写作能力。

教师在指导学生进行写作时，要鼓励学生讲真话，减少对学生的束缚，让學生写自己的事，提升观察事物、客观分析事物的能力，让他们有创造性地进行写作。孩子的心智水平参差不齐，对相同的事物会形成不同的认知，因此，他们对于生活都有自己的感受，所表达的内容也不尽相同。写作训练中，一定要重视对学生创新能力的培养，让他们尽可能自由地表达自己的观点。

写话是一种精神活动，充满着创造力和创新性。在低年级学生的写话课堂上，激发出学生的兴趣弥足珍贵，学生乐于写话，愿意创作，此时才能充分发挥教师的引导作用。教师要提醒学生多多积累，注意观察身边的人和事，多看多听多思考，勤于动笔，乐于记录，对学生的作品进行修改指导，这样一定会让学生的写话水平达到新的高度。

参考文献：

[1]梁恬.小学低年段看图写话现状及教学策略研究[D].上海师范大学，2018.

[2]刘鑫.小学一年级看图写话教学方法研究[D].云南师范大学，2016.

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《培养小学低年级学生写话能力的实践研究》（课题立项号GS[2018]GHB0330）成果，兰州市教育科学“十三五”规划课题《培养小学低年级学生写话能力的实践研究》（课题立项号LZ[2018]GH232）成果。

编辑 郭小琴