微课在小学语文教学中的应用问题研究

何先珠

摘 要：微课是一种新型的教学模式，能够为学生提供良好的学习气氛。就微课应用中存在的问题进行了阐述，并根据其问题提出关注重点、应用课堂时间等应用对策，以供参考。

关键词：微课；小学；语文教学；应用

语文是小学阶段最重要的课程之一，能够有效提升学生的综合素养，传统的语文教学过于乏味，无法激发学生学习的兴趣，而微课的出现，使这一问题得到解决。微课教学比较生动形象，能够丰富文章结构，使学生产生学习的兴趣，能够有效提升教学效率，但在其应用过程中仍存在一定的问题，因此下文对其应用问题进行研究。

一、小学语文教学中微课应用的问题

1.存在伪微课的现象

小学语文教学中应用微课的主要目的是使学生在轻松的环境中学习，减轻其学习压力。但目前应用微课不仅没有降低学生的压力，还让学生对于学习更加迷茫。这是微课应用中存在的最主要问题。伪微课是指教师没有充分理解微课，在实际的应用过程中发挥不出微课的优势。教师在应用微课进行教学时对学生的学习情况不了解，甚至忽略学生的地位，使其与传统的教学方式没有区别。

2.微课的设计缺乏合理性

在现今社会，教学中广泛应用了信息化技术，同时微课也得到应用，多媒体具备多元化、灵活的特征，微课的内容与多媒体的特点相符合。但进行实际应用时，有部分微课内容与多媒体特征存在差异，另一种方法更符合教学应用。对于这种情况，教师应充分了解学生的学习情况及教学内容，使微课与多媒体相符合，来提升教学效率[1]。

二、小学语文教学中微课的应用措施

1.抓住重点，建设微课的学习情境

微课即借助视频录制教师讲解知识点的过程，将45分钟的课程内容压缩成10分钟左右，以精炼的方式呈现教学内容。因此，教师应记录教学教材中的重难点内容，再结合学生的实际情况、学习环境，做好微课前的准备工作。在进行微课时，帮助学生更好地掌握重难点知识。例如，学习《活化石》这一课文时，其中的重难点是“化石”，课文都是围绕“化石”来展开的，学生会产生疑问，化石是什么，怎样才能形成化石，通过文章没有办法理解活化石的意思。教师可以在微课的课堂上来讲解，在课堂上，教师可以让学生观察化石的形成，在这个基础上讲解课文中活化石的含义。

另外，小学生在小学阶段年龄较小，没有完整的思维能力，对事物容易产生好奇心，因此对于色彩明亮、个性的人物会很有兴趣。而且在教学过程中，教师可以根据学生的心理，将重难点问题转变成具体的知识内容，这样能够激发学生对语文知识学习的积极性。教师在正式上课之前，应将教学内容导入到微课课件中，并应用在课堂上，让学生体会身临其境的感受，使学生与语文知识有所共鸣。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课文时，教师只通过语言来讲述西沙群岛的富饶，学生是无法真正体会到的，教师在微课的课堂上通过视频展现西沙群岛的景观，让学生直观观看，能够激发学生学习的兴趣。

2.充分應用微课时间

微课能够将教师的讲课时间精简到10分钟左右，这并不意味语文课堂教学结束。微课是将教师讲授的时间缩短，给学生自主学习提供大量的时间，充分发挥学生的主体地位，使学生在课堂中更好地理解微课中的重难点问题，教师也可以利用这个时间与学生加强沟通，了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中遇到的问题，使学生的自主学习能力得到提升。例如，在学习《观潮》这一课文时，课文的重点是研究涨潮的景观及解读修辞手法。语文教师可以通过微课视频详细剖析景观的阐述措施及修辞方式。在完成微课的讲授后，其他的时间让学生逐渐消化教学内容。能够引导学生有感情地阅读这篇文章，将教材内容与教师讲授的内容进行有效联系，提高学生的认知水平。另外，教师可以将学生分成几个小组，让小组成员自行解决遇到的问题。同时教师可以安排学生写一篇与景观有关的文章，使学生可以模仿课文的描写方式对喜欢的景观进行描写，提高学生的语言表达能力、想象力以及描写水平，充分发挥学生在学习中的主体作用[2]。

尽管教师在语文教学中应用微课提升了学生的学习兴趣，但并不是所有学生都能适应这种教学模式，也就导致有些学生在教学中不能适应，因此教师必须要充分考虑学生的实际状况，在进行微课教学时，做到因人而异，制订适合学生学习的教学方案。应引导学生运用脑、眼、手结合的方式进行学习，通过这个过程发现问题并进行解决，以此来更好地适应微课教学模式。同时，教师应提升自身的专业能力，在语文教学中充分应用微课，培养学生对语文学习的能力及兴趣，从而提升教学质量。

综上所述，在小学语文教学中应用微课，能够有效提升学生学习的效率，推动语文教学的创新及发展。所以，语文教师在教学过程中应加强对微课的应用，使教学质量得到提升。

参考文献：

[1]王立荣.微课在小学语文教学中应用问题的研究[J].学周刊，2018（36）：128-129.

[2]梁艳凤.基于微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（6）：136.