如何在少数民族地区小班额数学课堂教学中运用“尝试教学法”

赵延俊

摘 要：从现代教育理念出发，根据教学内容、学生的认知结构以及学习经验等，我国数学教师学习国内外先进的课堂教学经验，并结合我国数学课堂教学现状，在实际教学中逐渐形成“尝试教学法”，且该方法得到广泛应用。简要分析如何在少数民族地区小班额数学课堂教学中运用“尝试教学法”。

关键词：少数民族；小班额数学；尝试教学法

简单地说，“尝试教学法”就是在教师没有教学之前，学生根据自己的知识结构和学习经验尝试练习，教师在学生尝试练习的过程中指导学生自主学习教材知识，引导学生对教材内容展开讨论，而后教师以学生的尝试练习为基础进行教学。这样无论是教师讲课，还是学生听课都更有针对性，有利于提高学生课堂学习效果。

一、准备练习

准备练习是数学教师在小班额课堂教学中运用“尝试教学法”的准备阶段，准备好解决尝试问题需要掌握的基础知识，利用旧知识引出新知识，从准备阶段过渡到尝试阶段，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试性数学习题做好前期准备工作。准备阶段服务于尝试阶段，其习题与尝试题应有密切关系。例如，教师选择的准备练习内容与尝试阶段的习题结构相同、题材相同，但是难度上有所差异，这样只需要将准备练习习题中的问题或是条件稍作改变，就能够使其成为尝试题。在准备练习和解决尝试题的阶段，学生能够清晰地观察到准备题和尝试题之间的异同之处。

二、展示尝试题

尝试题是教师运用“尝试教学法”的第一步，这一步教学的好坏直接影响“尝试教学法”整个过程的质量。因此，教师需要设计好尝试题。“尝试教学法”与其他教学方法的不同就在于尝试题带领学生寻找学习的思路。少数民族数学教师在小班额授课中使用“尝试教学法”，尝试题是以教材例题进行改编设计，通常教师设计的尝试题与教材中的例题非常相似，包括尝试题的结构、难度、类型等都相同，只改变例题中的内容或是例题中的数字；还可以直接使用例题展开尝试教学。例如：教师选择使用例题作为尝试题，可以为学生营造活跃的课堂教学氛围，启发学生大胆尝。“这道题是我们这节课的教学内容，有谁想要尝试解决这个问题吗？”或是“有谁敢上前解答这个问题呢？”在教师有意识的启发下，学生进入思考阶段。

三、学生自主学习教材

教师展示尝试题，主要目的是引导学生自主学习教材内容。此时教师可以通过语言激发学生对教材内容的兴趣，促使学生自主学习。但在小班额的授课中，教师需要注意几点：第一，根据学生的能力预留给学生足够的自主学习时间，并注意观察学生的举动，以此判断学生是否已经完成自主学习。第二，教师可以走下讲台，如果学生在自主学习中遇到困难，教师可以及时指导，尤其是数学学习能力较低的学生，需要教师特别关注。第三，教师要给予学生充分的信任，放手让学生自主学习，增加学生自信心，使其在小班额的“尝试教学法”中成长，并提升数学教学成果。

四、尝试练习并讨论

尝试练习在“尝试教学法”中发挥着承上启下的作用。尝试练习能够检验学生自主学习教材的成果，也能够为后续的讨论环节和教师教学奠定基础。尝试练习的习题可以是教材中的课后习题，也可以是教师根据教学内容自主编写的习题。教师在学生做练习时巡视他们的解题情况，选择几名学生的解答作为样本进行投影展示，或是直接叫学生到講台前讲解。教师选择的样本最好是有对有错，且对错的类型不同，为学生讨论教学内容准备好素材。

完成学生学习练习结果展示之后，教师不需要直接讲解，而是引导学生针对前期的练习展开讨论，引导学生在讨论中自主发现练习对错的根本原因。如果在讨论时学生的分歧较大，教师可以组织分组讨论，而后收集汇总的信息。

五、教师进行教学

在学生尝试练习和讨论的基础上，教师讲解数学教学内容，但与以往教学不同的是，教师不需要从头进行讲解，而是要针对学生学习过程中遇到的重难点内容进行讲解。少数民族地区的数学教师在小班额授课中采用“尝试教学法”，如果教师的教学太过详细，将会导致学生对数学课堂教学产生厌倦情绪，打击学生学习积极性。因此，需要教师注意发挥学生在课堂教学中的主体性。例如：教师在教学环节评价学生的学习过程和结果，详细讲解学生的不足，并且以鼓励、安慰性的语气、语言增强学生自信心，使学生愿意在“尝试教学法”的背景下学习数学知识。这样的教学能够满足学生的需求，并且能够提高教学质量。

总之，少数民族地区由于其地理环境的特殊性，大多为小班额授课，在这样的条件下，“尝试教学法”的课堂教学效果更容易提升，学生的数学学习成绩和能力也能够改善。根据笔者的教学经验，在少数民族地区小班额数学课堂教学中，教师可以通过准备练习、展示尝试题、自主学习教材等方式运用“尝试教学法”，使其在小班额的数学课堂教学中发挥作用。

参考文献：

[1]钱得明.小班额背景下快乐识字教学探究[J].成才之路， 2015（32）.

[2]何复平.农村小学小班额数学教学的“活”与“新”[J]. 西部素质教育，2017（3）.

注：本文系2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题“‘尝试教学法在边远少数民族地区小班额化数学课堂教学中的应用研究”研究成果，课题立项号：WW[2018]GH087。