新时代下的小学数学教学创新方法探究

黄天太

摘 要：新时代的脚步越来越快，政治、经济和文化每天都有新变化。在社会飞速蜕变的背景下，更需要一种坚守和传承。数学具有工具性和人文性的特点，使它在教育领域中成为坚守精神的人文底线和传承文化的有效工具。小学阶段的学生，虽然年龄不大、心智欠缺成熟，但却是社会发展的接力军。正所谓，少年强，则国强；少年智，则国智。重视少年的发展，就是重视国家的发展。重视数学，就是重视文化传承。小学阶段是学生的成长阶段，在学生的人生中有着铺垫作用。小学数学对学生的影响是潜移默化的、深远持久的，它从多个方面塑造学生的品德个性，并奠定学生认识世界的基础。可以依靠趣味性去激活数学课堂。

關键词：社会转型；趣味性；教学方式；变革

小学数学是一门很重要的学科，与其他学科相比，它更具有理性色彩。学生在学习数学时，学到的不仅仅是知识，更是钻研精神。学生从中的收获，对培养自身的性格、对承担社会的责任、对感悟历史的发展具有深远的、深刻的影响。小学数学教学，不仅仅是教师单方面的传道授业解惑，更是教师品德个性的言传身教。教学是教师艺术又现实的表达。教师在教学时，要做到与教材对话，更要做到与学生对话。教师在教学中将工具性和艺术性并重，思考教学方法，创新教学模式，更好地发挥小学数学对学生的塑造、引领作用。

一、针对教学多元与多维，摆脱形式主义

小学数学教育经过一个长期的发展，有着固定的教学模式和稳定的教学系统。不少教师在教学的时候，会参考不少教学案例，学习别人的经验和教学过程，一方面能学习到他人教学过程中的优点，取长补短，但另一方面容易走进形式主义的桎梏，缺少创新。小学阶段的学生涉世未深，心智不成熟，对陌生的事物充满好奇，对旧事物容易厌倦，在小学阶段的学习中主要是依靠教师的引导。

例如在“乘法运算”这一课时，教师可以给学生讲述数学家高斯的故事，并让学生在故事情景中扮演不同的角色，如让第一个同学扮演高斯、第二个同学扮演高斯的教师、第三个同学扮演高斯的同学。故事中，高斯的教师出了一道算术题。他说：“你们算一算，1加2加3加4，一直加到100最后等于多少？”说完，他就站在讲台上，看着趴在桌上演算的同学。高斯的同学们都抓耳挠腮，按照1、2、3的秩序一个一个往上加。只有高斯不到一分钟就站了起来，说：“教师，我算出来了，使5050。”从高斯和高斯的同学中，会有两种方式算出1加到100的和。由此，学生通过听故事不仅会对比出加法运算和乘法运算的各自的优势，还可以学习到乘法运算的具体运算方式。

二、营造良好的数学课堂氛围

轻松有趣的课堂氛围是教学成功的重要因素，课堂的积极性和活跃度往往在很大程度上影响着教师的教学质量。首先，教师应把自己和学生放在同等的位置上进行平等交流，而不是一味地高高在上去指导学生。学会以适当的身份和学生交流分享，赢得学生的好感，运用激励的手段来激发学生学习的信心，鼓励学生超越文本。其次，教师要注意自己在课堂上的情绪和语气，增强学习的主动性，提高对课堂上不愉快偶然事件的心理控制能力，切忌把教师个人情绪发泄到课堂上，影响教学质量。最后，教师在实际教学过程中可以引入多媒体教学来适当地放映一些幽默轻松的影视片段，避免课堂气氛的沉闷，引起学生注意力，提高教学效率。

例如在“认识阿拉伯数字”这一课时，教师可以在课程中安排“玩扑克”的游戏。取三张不同的卡片（取下卡片），从左到右随机排列在桌子上，如梅花2、铁锹3、方框5。选择一张要记住的卡片，比如梅花2，让学生盯着卡片，然后把桌子上的三张卡片倒过来，由老师随意改变三张卡片的位置，然后让学生报告梅花2在哪里？如果学生答对了，就胜。每一轮游戏由两位学生轮换，随着能力的提高，可以增加游戏难度。如增加出纸牌的次数、变换纸牌位置的次数和提高变换纸牌位置的速度。学生参与这个游戏，既增加了课堂的趣味性，又让学生的注意力高度集中在课堂上。由此，学生可以更加快速地学习阿拉伯数字，且不感乏味和不会产生对学习的厌恶。

三、依靠多媒体教学，提高学习效率

21世纪是互联网的世界，在经济领域，信息技术掀起了第三次科技革命，通过这次革命，社会生产力多方位提高，生产的精确度、商品的质量等都得到了不同程度的提高。在教育领域，信息技术会引起教学方式、学习方式的全面改变，为现代教育创造新动力，提供更广泛的学习空间和学习内容，让教学模式更加先进与高效。数学是理科科目，在数学教学的过程中，使用多媒体引入到课堂中。这样，学生在学习的过程中可以学到更多的数学知识。

例如在“立体几何”这一课时，教师在教学前首先利用互联网收集国内外相关经典学说、成功研究的故事历程。让学生了解伟人事迹，使教材上死板的知识变得生动、有人文色彩。通过多媒体，给学生播放有关教材知识的视频、图片，让学生了解书本之外的知识，扩大知识面，开阔眼界。通过多种途径，教师能最大限度发挥多媒体教学的优势。

课堂是教学过程的关键环节，高效课堂剔除了传统课堂死板、低效的弊端，将效率作为课堂必不可少的要素，将课堂的效益发挥到了极致。同时，高效课堂也抓住了学生身上的“潜力性”，在学生的身上挖掘出丰富的潜能，扩展学生的发展空间，促进每一个学生充分发展。学生是教育的出发点，在21世纪，教师要意识到高效课堂在小学教育中的作用，寻找教学的趣味点，采用各种有效的方式打造高效课堂，提高教学质量和效益，培养出高素质人才。

参考文献：

[1]陈丽.对数学课堂与课堂高效的理解与践行[J].教学艺术，2015.

[2]郭福生，刘忠民.让数学课堂更高效[J].江西教育（教学版），2016.

编辑 高 琼