浅谈小学数学合作学习的有效开展

王成章

摘 要：新课改下的小学数学学习要以学生为本，帮助学生形成良好的思维和一定的自主学习行为习惯。合作学习作为现代化新理念下的学习模式可以帮助学生在学习的过程中明确自己的主体地位，养成一定的团队合作精神和交流沟通能力。同时通过团队合作的方式进行主动性探讨式学习，可以帮助学生更好地理解知识，接受知识，形成相关的基础素养，增强学习自信心，同时找到团体归属感和自信心。主要通过对于现阶段小学数学教学现状进行研究，从而探索使小学数学合作学习有效开展的实践策略。

关键词：小学数学；合作学习；核心素养

在进行相关小组合作学习的时候，想要使每个学生在其中收获相关的知识和技能，需要教师适当的引导，并找准最合适的时机开展合作式学习，让不同阶段的学生在遇到自己不能够解决的困难的时候能够通过集体式合作学习来辅助学习，借助团体的力量达到相应的学习效果。高效的课堂合作式学习不仅可以帮助学生提升学习效率，找到集体适应感和价值感，也可以锻炼学生的组织领导能力、团队协作和协调能力以及相应的交流合作能力等综合能力。因此，在课堂中开展有效的小组合作学习，可以满足新课改的要求和理念，全方面提升学生核心素养。本文以小学数学课堂合作学习为例，浅谈合作学习开展的有效性。

一、现阶段数学合作学习教学过程中存在的问题

（一）合作模式下需要解决的问题过于简单

现阶段小学数学教学过程中，许多问题是比较基础性的思考问题，大部分学生依靠自己的思考就可以顺利解决，当学生进行合作式学习时，如果讨论的问题过于简单或者没有讨论的价值，那这样的合作式学习就是在浪费时间，没有实质性的效果，学生也没有相应的收获。

（二）合作模式下学生学习能力参差不齐

学生在进行合作学习的时候，因为学生个体的学习能力不尽相同，而学生在学习的时候会因为进度不一样而影响到相应的学习效果。尤其是当一个小组中的学生学习能力相差过大时，往往会变成优等生撑起整个讨论小组的思考和汇报，而学困生会因为许多综合性因素被团体边缘化，收获不到有用的东西，导致整个班级的学习质量和平均程度有所下降。

（三）合作模式下学生合作技能掌握不佳

学生在进行合作模式学习的时候，往往会因为不懂得如何高效合作而大大降低合作效果和学习效率，适得其反，起不到小组合作学习的作用。学生在进行合作学习时往往分工不明确，没有清晰的目标和思考方向，并且缺乏带领人和大家的积极配合，往往在进行合作学习时，乱成一锅粥，甚至内部起冲突，达不到合作学习的理想效果。

二、小学数学合作学习有效开展策略

（一）注重有效探讨问题的挑选

教师在进行小组合作学习的有效话题挑选时，应该注重问题本身是否具有探讨价值，教师在进行问题挑选的时候，应该注意问题的思考难度，包括思考维度、需要的创新度，还有答案的开放度等，挑选具有一定思考价值和一定开放度和创新性的问题进行讨论。同時教师也应该注重问题的讨论性，选择解题过程复杂但是不具有太多思考价值的问题同样也不具有合作学习的意义。

例如，在进行“数学广角——集合”的相关学习时，教师可以根据这一章节教学目标——掌握集合的概念，并且学会运用集合解决相关的实际问题。教师可以进行合作式教学，让学生组队利用集合原理探索解决实际问题。选择这样的实际性问题具有一定的综合性和知识迁移性，值得学生展开讨论与探究。

（二）合理分组，让所有学生从中获益

小组成员的组成应该是按照不同层次的学生都有的一个标准的搭配。将不同学习层次的学生平均分配到每一个组中，既有利于学生间顺利地相配合和互相学习，又有利于小组之间竞争的公平性，同时平均分组也有利于教师进行相关的管理与引导，有利于形成一定的秩序。同时，教师应该注意小组成员之间的轮流变动，让不同的学生之间交换合作，让不同的学生之间形成关系，相互了解，并且进行一定的交流和碰撞，也有利于学生形成一定的团队适应性，有利于锻炼学生的交流沟通能力和一定的团队协调能力，同时有利于整个班级形成一种较好的凝聚力，加强了学生之间的关系。

（三）合理安排组内分工，提升学生合作技能

一个好的团队需要纪律和组织，而好的团队也需要相关的领导者去规范和引导。因此，在学生团体中安排组长、学习委员和纪律委员等职务，有利于团队有序地进行运作。教师给每个团队安排小组和相应的学习委员，既可以使小组管理更加有序，又能通过高效分配使得团队合作效率更高，也可以锻炼每个小组长以及其他干部的领导、组织和策划的能力，通过这样实践性的综合小组合作式学习，可以帮助学生锻炼自己的综合社交能力，提升自己的核心素养。同时，教师在进行干部安排的时候，也应该注意雨露均沾原则，要不分学生成绩好坏，让每一个学生都有机会带领团队进行学习，让每一个学生都可以充分锻炼自己的综合能力，从而在高效的学习模式下提升自身的核心素养，完成新课改的目标和要求。

综上所述，小组式合作学习是现阶段新课改理念下的一种新兴的学习模式，旨在通过学生间高效的合作式学习帮助学生顺利解决一些难题，并且培养自主学习、自主思考、团队合作和交流的能力，同时也能帮助学生个体收获到不一样的学习体验，调动学生的积极性，激发学生的主动思考，并且找到自身的优势，产生集体存在感，从而提升学生自身的综合素养，符合新课改下培养学生核心素养的目标和要求。

参考文献：

[1]唐宗江.浅谈小学数学合作学习的有效开展[J].学周刊，2018（11）.

[2]王淑娟.浅谈小学数学课堂中的小组合作学习[J].黑河教育，2018（11）.

[3]张柯柯.小学数学合作学习知识构建的探究[J].基础教育论坛，2018（11）.

编辑 杜元元