试析小学数学计算中的错误及矫正策略

孔海花

摘 要：计算在小学数学教育教学中属于主要内容，但是在当前数学教学中很容易被忽视。计算错误是小学生经常出现的现象，使得学生的数学学习能力很难提升。主要分析小学数学计算错误的矫正对策，希望可以为教师提供帮助。

关键词：小学数学；计算错误；矫正；分析

计算能力是培养小学生数学学习能力的重点目标之一，但是因为数学计算类型的问题逐渐复杂，小学生表现出来的计算错误也越来越多，数学教师需要帮助小学生改正错误的计算方式和计算思维。另外，小学数学教师还要善于分析学生的多种数学问题，从问题中研究自己教学中存在的缺陷，明确问题产生的原因。这样的方式能够在纠正错误的同时，实施更加有效的教学方式。

一、小学生计算错误的类型

什么是错误，通常来讲只要结果不对就是错误。在小学数学教学中，针对于学生来讲，计算中的错误只停留在“对”和“错”的层面上是绝对不行的，如果深入分析，就会看出不同类型；

1.错認

错认就是因为看错或者是认错而出现的错误，属于感知方面的错误，在小学计算过程中比较常见的错认为以下几点；

（1）抄错数字：例如将78-56=22抄写成为87-56=31.

（2）抄错符号：例如将2×6=12抄写成为2+6=8.

2.错写

错写就是本来计算正确，但是在写答案的时候出现了错误。

二、矫正小学生数学计算错误的对策

1.构建明确、完善的计算要求

数学计算教学在实施过程中，数学教师要明确教学方式和各项教学流程，针对不同类型的计算问题和训练目标，开展计算教学的方式也会有所不同。教师在对小学生设置计算问题之后，要进一步明确计算要求，其中存在一些技巧和计算模式，小学生的计算能力不同，有的学生计算能力较强，但是有的就会相对较弱，教师要对小学生的基本学习情况进行全面了解，并且可以在设计教学过程中考虑到这些问题。所以，小学数学教师不能用统一化的标准来要求所有学生，就算布置了具体的计算问题，也需要依照小学生不同的能力水平设置差异化的计算要求与实际教学方向，这样才能够更好地开展计算教学，同时使计算教学达到预期效果。

例如在进行30以内加减法计算的时候，大部分学生都可以在1分钟之内做出10道数学题，但是进行100以内的加减法计算时，大部分学生一分钟之内只能做出8道。所以，小学数学教师在设置数学计算题的过程中，需要结合学生的实际情况，还可以引导学生应用不同的计算模式。多种计算模式之间有着一定的联系，对于同一道数学题，运用不同的计算模式会达到不同的计算效果，教师要引导学生对其进行了解。另外，设计完具体的学习任务之后，教师可以让小学生选择完成，针对与能力较强的学生，教师可以设置难度较大的计算问题，能力较差的可以设置难度适中的计算问题。构建明确的计算要求，让计算教学更加有针对性，这样可以进一步促使各层面学生的计算能力都得到锻炼。

2.融合运算特点，提升小学生的运算能力

在小学数学运算教学过程中，数学教师要结合实际运算特点，同时遵循运算教学的原则，有针对性地提升小学生的运算能力。在过程中教师需要加强小学生的短时记忆。小学阶段，学生的记忆力会比较短暂，有时候会因为记忆力较弱产生计算错误，这时候就需要数学教师加强学生们的短时间记忆，提升小学生的整体计算能力。比如在学习135×4的时候，数学教师首先要积极做好进位强调，同时设置相似的练习题，纠正学生在计算过程中经常出现的错误。另外，数学教师还需要加强小学生的特殊值记忆，例如125×8=1000等，加强学生的记忆，这样能够进一步提升小学生计算的准确率和计算速度。最后数学教师要加强训练小学生的运算技巧。数学运算速度的提升主要就是来源于运算的熟练度和运算的技巧，学生只有真正掌握了运算技巧和熟练度才能提升数学计算速度。所以，小学数学教师在引导小学生开始进行运算的时候，就需要让学生认真观察数字和运算符号以及算式，同时还需要让学生先预期相应的运算法则，然后在逐渐提升对小学生运算数量和运算速度的要求。这样的方式能够高效提升小学生的整体运算能力，同时还可以提升小学生的计算水平和计算质量。

综上所述，在小学数学计算教学中，教师需要认真、仔细地分析学生在计算过程中经常出现的错误，探究具体错误原因，这样才可以开展针对性教学，数学教师也可以采取相应的措施，防止和纠正小学生在数学计算中经常出现的错误，提升小学生数学计算的准确率。

参考文献：

[1]张小文.小学生分数乘除法计算粗心错误率的成因分析及矫正策略研究[J].好家长，2017（65）：81.

[2]王丹.减少学生计算错误的几点建议：对小学生计算错误矫正策略的研究[J].新课程导学，2016（10）.

编辑 杜元元