多角度构建高效的小学数学课堂

张永霞 高殿新

摘 要：随着新课程改革的深入和发展，我国小学数学教学除了传授学生基本的数学知识还要培养学生的数学兴趣、锻炼学生的思维能力，显然传统“灌输式”的教学已经不能适应教学的发展和学生的学习需求，小学数学教学迫切需要改革。以小学数学教学为例，浅析传统小学数学教学中出现的问题，并探讨多角度构建高效小学数学课堂的策略。

关键词：多角度；高校课堂；小学数学

在小学数学教学中，课堂是教学的主体，学生在课堂中学习知识，如何提高小学数学课堂教学成为了所有小学数学教师共同探究的课题之一。随着“人文教育”的开展和深入，小学数学教面临重大的改革，教师需要尊重小学生的个性特点和认知需求进行课堂教学，从而提高小学数学教学的有效性。

一、传统小学数学教学中出现的问题

1.数学学科特点

小学数学是小学生学习数学的基础阶段，由于数学的抽象性而且逻辑思维性比较强，小学生的思维和认知都处于懵懂期，很多时候对数学知识不能正确认识和理解，在一定程度上给小学数学教学增加了难度。

2.学生自身特点

小学生一般年龄在6～12岁，正是爱玩的年纪，这个时期的学生往往对所有的事物都充满了好奇，但是自制力又不够，常常是兴趣来得快去得也快。学生在数学的学习中，对枯燥的数学课没有兴趣，注意力不集中，导致教学效果不佳。

3.教学模式单一

在传统的小学数学教学中，教师通常是根据教材内容，向学生灌输数学知识，而忽视学生自身的想法和興趣。单一的教学模式让原本枯燥的数学课堂更加无趣、乏味，严重影响了小学数学教学效率。

二、多角度构建高效小学数学课堂的策略

1.情境教学，提高学生学习兴趣

情境教学法是教学中常见的一种教学方式，教师可以根据教学内容为学生创设符合学生认知的情境，提高学生的学习兴趣，让学生跟随情境的深入而深入学习，从而学习数学知识，提升数学学习能力。

例如，在学习“认识钟表”的时候，教师可以为学生创设情境，提出一个关于钟表的谜语“兄弟三人齐上路，有快有慢不停步， 走了三百六十日，没有走出玻璃铺”以谜语的形式吸引学生注意力，伴随着学生的回答和探讨，教师可以接着引出教学内容“接下来我们来观察一下钟表有什么特征？”让学生随着情境的深入而进行知识的学习，从而提高小学数学教学效率。

2.游戏教学，调动学生积极性

游戏教学是小学生最喜欢的一种教学方式，符合小学生的年龄特点，同时也能够调动学生的积极性，让学生全身心投入到数学的学习中，让学生能够在寓教于乐中学习数学知识，从而提升小学数学的教学效率。

例如，在学习“表内乘法”的时候，教师可以组织学生进行表内乘法的计算比赛。学生以排或者列为小组，由教师提出一个数，有小组内同学依次计算或者背诵出这个数乘以1～9的得数，看看哪个小组背得快，哪个小组为获胜小组。以此调动学生学习的积极性，同时还能让学生对“表内乘法”加深记忆，帮助学生更好地掌握。

在学习“小数运算”的时候，小数繁琐的计算形式和枯燥的计算使学生产生疲劳，那么教师可以采用游戏“保卫萝卜”的形式进行小数的计算。以列为单位，在每列同学前面的黑板上画一个萝卜，并提出几道关于小数计算的题目，由每列最后一个同学开始计算，正确则前进一位同学，错误的一直计算到正确为止，哪组同学率先到达终点，哪组同学获胜。师生一起缓解学习小数计算的枯燥，提高学生的计算能力。

3.多媒体教学，帮助学生掌握知识

随着信息技术的不断发展，多媒体教学逐渐应用于小学数学教学中，并以丰富的教学资源和声、光、电、影等多感官刺激为小学数学注入了新鲜的血液，有效提高学生的学习兴趣。同时，多媒体教学可以利用图片、视频的形式将复杂的问题简单化、抽象的知识具体化，可以大大提升教学效率。

例如，在学习“图形的运用”的时候，教师单纯地为学生讲解图形旋转、平移，学生往往不能正确领会和理解。那么教师可以利用多媒体动画的形式为学生展示图形的运动轨迹，让学生直观看到图形的运动情况。相对于传统的“灌输”教学，很显然多媒体教学更能够吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解数学知识，从而加深印象，提高数学课堂教学的有效性。

4.小组合作教学，促进学生的思维发展

小组合作是新课标理念下，“自主学习”和“合作意识”下的一种教学模式，教师可以利用小组合作的形式，进行数学知识的学习和探究，并培养学生自主学习的精神和习惯，从而促进学生的思维发展。

例如，在学习“多边形面积”的时候，教师可以让学生以小组的形式计算学校操场的大概面积。由于学校操场并不是一个规则的图形，那么学生就要利用所学知识将操场分为两个或者多个学过的图形从而计算操场面积。但是与此同时，操场的面积非常大，学生并没有相应的测量工具，使测量遇到瓶颈。这时候学生可以通过自主思考或者小组成员之间的交流、探讨，从而找出“以步测量”或者“围圈测量”的方式测量学校操场面积，从而巩固学生所学知识，促进学生创造性思维的发展。

综上所述，小学数学是学生学习数学的基础阶段，不但影响学生日后对数学学科的学习态度，还是培养学生自主学习、思维能力的重要阶段。因此需要教师能够多角度构建高效的小学数学课堂，情境教学，提高学生的学习兴趣；游戏教学，调动学生积极性；多媒体教学，班主学生掌握知识；小组合作教学，促进学生的思维发展等。多元化课堂教学，提高数学课堂教学的有效性，促进学生综合素质的发展，为学生日后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘维建.多角度构建高效的小学数学课堂[J].学周刊，2019（4）：71-72.

[2]霍蓓蓓.小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2018（25）：26-27.

[3]简四明.小学数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2017（13）：56.

编辑 高 琼