每位学生的思维都应关注和挖掘

王倩

摘 要：每一位学生都有进步的要求，“鼓励”是孩子前进的兴奋剂、加油站。但是往往因为教师不经意的打击，而抹杀了孩子前进的信心，削弱了孩子前进的意志。

关键词：理解；思维；关注

那是一个春光明媚的日子，和以往一样，我们又开始学习新课了。不一样的是，今天是开学的第一节数学课。

今天我们学习的内容是“十几减9”，一切都朝着预设的环节有条不紊地开展着。以前每次学这一课，我都会以13-9为突破口，重点研究十几减9的基本思路，掌握算理和算法，并提倡算法多样化。而学生也因为生活的背景和思考的角度不同，碰撞出的思维的火花也必然是多彩的，作为学生学习路上的引导者，我应该鼓励学生独立思考，尊重每一位学生的想法，提倡算法多样化。分析了学情学法，确定了教学目标，找准了教学重难点，课堂中运用师生共同讨论、集体交流的形式，引导学生发表自己独特的见解。让学生在交流中不仅能理清计算的原理，而且能归纳出13-9的不同算法；让学生在交流中积极思维、开阔思路、互相启发、互相激励、共同完善，真正成为学习的主人；让学生在学习的过程中能把自己的生活经验转化为数学问题，并能感受数学与生活的紧密联系。最后让学生说说最喜欢哪种方法，及时了解学生学习情况，让学生在多样化的计算方法之中能找到一种较为优化的算法，效果很好。

今天也不例外，我一如既往地问“13个桃中去掉9个桃，该怎么拿呢？你能为小猴想想办法吗？同桌小朋友合作，先拿一拿，再说一说。”让同学们先动手操作再抽象出算法，果然，学生的学习兴趣又一次被激发出来了，有的托着腮沉思，有的和同桌交流，还有的前后位凑在一起争得面红耳赤。

等平静下来，我便开始请学生汇报。有的同学说，从13个桃中一个一个减，减9次，13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4；有的同学说，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，10-9=1，1+3=4；有的同学说，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，13-3=10，10-6=4；有的同学说，因为9+4=13，所以13-9=4；还有的同学说，小兔要买9个桃，小猴先把10个桃给他，让小兔还1给小猴，跟盒子外面的3个桃合起来，就是小猴还剩4个桃，13-10=1，1+3=4。学生各抒己见自己的算法，课堂气氛特别活跃。

林×是个内向、不善言辞的孩子，平时很难看到他举手发言，今天却把手举得高高的，一反常态。我便请他回答，他站起来说：“3个桃不能减去9个桃，就要用9-3…”还没等他说完，同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断他的话，问大家：“3个桃不能减去9个桃，就能用9-3吗？是减去9个桃，还是减去3个桃？”同学们异口同声地回答“减去9个桃”。我示意林×坐下，随口说道：“小猴都会卖桃，你连小猴都不如，下次想好了再举手。”接着便教学下一个环节。

课堂中这样的小插曲太习以为常了，不久就被我遗忘了，几天后的一个中午，林×推开了我办公室的门，便问他：“有事吗？”他怯怯地来到我面前，递给我一张纸，一句话没说便逃也似的走了。打开纸条我看到：

13-9=4，我是这样想的：9-3=6，10-6=4；

14-9=5，我是这样想的：9-4=5，10-5=5；

15-9=6，我是这样想的：9-5=4，10-4=6；

……

我的心被震撼了。他不僅列举出了十几减9的所有计算题，还条理清楚地写出了每道题的思考过程。谁说3-9不够减，就不能用9-3？证据充分！不就是13-9=10-（9-3）=10-9+3=4吗？不就是10-9=1，1+3=4的另一种表现方式吗？

我为他的奇思妙想赞叹，可是我却没有给他的奇思妙想一个展示的机会。假如我让他把话说完，不仅同学们不会取笑他，他的发言还能开拓学生的思维，也能给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要提倡算法多样化吗？可我竟然说他连小猴也不如。如果，我们在教学过程中以一个固定的框架、以一种预设好的结论要求学生或者评价学生，如果学生只能也只愿按照老师的标准去回答问题，如果学生学会看着老师的脸色小心翼翼的行事而失去了童真……那么，我们的教育失去的就不仅是知识或者能力，而可能是一代人的创造力和批判精神，这才真正是教育的悲哀。作为老师，我们要不囿于自己的偏见，要勇于纠正自己的错误，才能在孩子的心里亮起一盏明灯，才能唤醒自我、超越旧我、获得新生。

我更为他的执着赞叹，他没有因为同学的嘲笑，老师的轻视，放弃自己的想法，并为自己的想法找到充分的理由，是多么的可贵啊！有人说过“每一个孩子都是一个美丽的希望”，可是希望在我们的手中。陶行知先生说过：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦……你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”是啊，钻石也要经过精心雕琢才能绽放光芒，千里马也离不开伯乐的帮助，更何况是孩子们。事物总是矛盾的统一体，每一个孩子也都是优点和缺点聚集于身。作为老师，我们应细心观察，发现孩子的潜能，小心呵护，精心浇灌，才能浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。

提起笔，我在林×给我的纸条上工工整整的写下一句话：对不起，老师不如你。

编辑 杜元元