搭建支架，随文微习作

周艳红

摘 要：阅读和写作是语文教学过程中不可分割的两部分，良好的阅读习惯能培养学生的写作灵感。阅读能引导学生学习名家名作的遣词造句和谋篇布局的能力，进而促使学生将其变成自己的写作养分。写作则是引导学生将自己的所思所想所感所悟，层次分明、条理清晰地表达出来的过程。所以小学语文教学中，教师要引导学生展开随文微习作，让学生在阅读时学习写作，在练习写作时促进阅读，进而全面培养学生的语文能力。

关键词：小学语文；读写结合；课堂教学

小学语文教学中，要想把读与写有机地结合在一起，就必须根据教材特点找准契机，精心选择读写结合点，引导学生展开随文微习作，从而通过读中悟写，以读带写，全面培养学生的语文综合能力。因此，小学语文教学过程中，教师必须深入钻研教材，挖掘教材中的读写结合因素，搭建支架，进而有目的地在阅读教学中渗透写作指导。

一、随文微习作之仿写

所谓仿写，就是引导学生模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或者表现手法，展开写作训练的一种方法。小学语文教材中所选的范文，都是很经典的文章，在寓意、题材、体裁、布局谋篇、遣词造句方面，无不匠心独具，是学生模仿习作的典范。因此，小学语文教学过程中，教师要有意识地引导学生展开仿写。

首先，文章体裁的仿写。《我要的是葫芦》，是一篇寓言故事，通过种葫芦的故事，告诉学生做任何事情都要注意事物之间的内在联系。学生学习完课文内容之后，教师可以引导学生将葫芦换成别的熟悉的植物，展开仿写。如学生是否熟悉西瓜的种植，是否熟悉草莓的种植，是否熟悉芒果、香蕉等其他水果的种植。在这些水果的种植过程中，如果人们就像文章中的主人公一样，只是想要水果，而不注重施肥、浇水、除虫等辅助措施，那么最后的结果会是怎样的，所以应该如何种植水果，等等。

其次，文章寫作手法的仿写。《妈妈睡了》这篇课文中，作者用了一连串“睡梦中的妈妈真美丽。”“睡梦中的妈妈好慈祥。”“睡梦中的妈妈好累。”等排比句，教师可以引导学生运用其他词汇，再次描写睡梦中的妈妈。如睡梦中的妈妈真漂亮，睡梦中的妈妈真安静，等等，进而锻炼学生的遣词造句能力。

二、随文微习作之补白

正所谓言虽尽而意无穷，教材课文有些地方写的或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了无限想象的空间，教师要引导学生及时捕捉这些空白点，展开丰富的想象，并将这些想象写出来，在丰富文本内涵的同时，进而提升学生的写作能力。

例如《坐井观天》，这篇寓言故事的最后写道：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”教师可以引导学生展开丰富的想象，假如青蛙听从了小鸟的建议，跳出了井口，那么青蛙会看到什么样的世界呢？青蛙的认知上又会发生什么样的改变呢？假如青蛙没有听从小鸟的建议，依然待在狭小的井底之内，那么在青蛙身上又会发生什么样的事情呢？学生可以从不同的角度展开续编，这样，学生的想象能力和语言表达能力均能得到有效培养。

例如《妈妈睡了》这篇文章中，有这样一句：“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”文中的省略号省去了什么呢？是妈妈讲故事的内容？是妈妈讲故事的情境？教师可以引导学生展开充分的想象，将省略的内容写出来。有些学生会想到妈妈给自己讲故事的画面，有些学生会想到妈妈给自己讲过的故事，如果学生将这些内容写出来，那么，学生的阅读理解能力和写作能力均会得到提升。

三、随文微习作之缩写

缩写就是引导学生把一篇篇幅比较长的文章，按照一定的要求和字数，压缩成一篇较短的文章，而且要保留原文的主要内容。缩写不仅能够增强学生对课文的理解能力，还能够培养学生的高度概括能力，更能培养学生言简意赅的语言思维能力。

例如《小蝌蚪找妈妈》，这篇课文旨在引导学生了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，引导学生认识到青蛙是一个益虫。当学生学习完这篇课文后，教师可以引导学生用尽量简短的语言将文章内容重述一遍。只有学生全面地理解了课文内容，他们才会抓住课文的重点部分，讲述出小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，会经历先长出后腿，然后再长出前腿，最后尾巴变短的生长变化过程。随着身体的不断变化，小蝌蚪询问鲤鱼阿姨，误将乌龟认成妈妈，最后成功地找到了青蛙妈妈，并和青蛙妈妈展开了捉害虫的快乐生活。缩写过程中，学生有可能出现语言表述不清的情况，教师要在指出问题的同时提出改进策略，进而培养学生的语言表达能力。

总而言之，阅读和写作是小学语文的重要组成部分，只有二者齐头并进，学生才能见识到更加广阔的语文天地。因此，小学语文教学过程中，教师要引导学生结合不同的文章内容，展开仿写、补白和缩写活动，教师要有意识地将阅读和写作有效结合起来，从而全面培养学生的语文能力。

参考文献：

[1]张碧霞.读中学写 以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.

[2]黄文霞.群文阅读教学中读写结合之我见[J].课程教育研究，2018（4）.

编辑 王彦清