关于初中数学教学方法创新思路的探讨

马正山

摘 要：新课改浪潮下，初中数学如何立足实际，推进教育教学改革，以切实提高教学效果，是当前相关教学工作者面临的重点课题之一。通过对初中数学教学效率不高的成因进行分析，并以此为基础，对以提高教学成效为引导的教学思路与方法进行探讨，以供参考。

关键词：初中数学；教学方法；创新思路

为顺应新课改发展潮流，初中数学教师应转变思路，通过对初中数学教学效率不高的成因进行分析，并以此为基，对教学方法、教学对象等方面进行探讨，以探寻教学突破口，实现数学与教学质的突破，让学生能够对数学学科产生新的认识，并对数学产生亲近感，爱上数学。

一、初中数学课堂教学效率不高的成因分析

由于应试教育制度早已盛行多年，所以在应试教育影响下的残留思维仍旧在部分教师思想中根深蒂固，这使得教师在开展教学时过于强调自身的主导作用，而忽略了学生“学”的主体地位。在此影响下，学生只能“囫囵吞枣”般把知识点吃到肚子里，被动地接受教师所教授的知识。其次，教师所设计的问题流于形式，不能够把学生的注意力集中到问题上，学生纯粹是为了应付任务而回答，学生的情感和意志品质在此过程中得不到有效体现，而课堂提问的引领作用也得不到有效发挥。此外，部分教师在开展教学活动时，并没有从知识点的实际应用性出发，把这些灵活性的知识点进行机械化讲说，导致学生学得乏味、学得乏力，学生的学习积极性日益低下，课堂教学效果不高。

二、新课改背景下初中数学教学方法的创新改革思路

（一）情境教学，激发学生的学习兴趣，实现“被动学习”向“主动学习”的转型

“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火种，而思维则是以疑问作为起点，其两者之间相辅相成、相互依存。也就是说，学生需要产生疑问才能有思维，而需要经过思维才能解疑、释疑。因此，教师在教学中，应从数学学科的本质属性出发，结合所教的知识内容，巧妙设计问题，为学生创设与知识内容相关的问题情境，把学生的注意力吸引到课堂教学上来，以激发学生对知识点的探究意识和学习兴趣。如此一来，学生就能够在探究中深入感受数学的内在魅力，发展自身的认知能力了。

以九年级上册第二章第一小节“认识一元二次方程”为例进行分析：第一步，教师可以针对知识内容创设问题情境，增加感性体验。先出示探究性问题：要剪一块面积为150cm的长方形铁片，使它的长比宽多5cm。这块铁片应怎样剪？在问题情境中，教师可以把主动权交给学生，让学生尝试自己探究解决，在学生完成问题的基础后，教师可以利用多媒体教学工具有序揭示意图，让学生通过小组探究，列出方程。第二步，教师通过引出实际的问题所形成的方程来对整式方程进行定义，整式方程基础上对照学过的“一元一次方程”，从而给“一元二次方程”命名，形成新概念。

（二）合作学习，调动学生的参与积极性，实现“理论知识”向“数学技能”的转型

小组合作学习，是学生自主探究学习、小組合作交流研讨为主要形式的知识获取策略，其能够解决传统教学中所存在的“满堂灌”教学弊端，对于数学教学质量的提升以及发展学生的探究能力有着一定的促进作用。当然，对于小组合作学习活动来说，学生主动参与并不是简单的师生合作、生生合作，而是围绕学生的思维模式、能力素质的发展而开展的一系列学习活动，其不仅能够很好地提高学生的主体能动性，还能够让学生在参与的过程中培养合作精神。

例如，在教学“直线与圆的位置关系”时，教师首先需要在课前交代学生剪裁好几个圆和准备几根直线，而在课堂上则根据“异质同构”的做法，把学生分成若干个4人小组，开展小组合作学习活动，即让各个小组分工合作对圆和直线的位置进行摆弄。设⊙O的半径为r，圆心到直线l的距离为d，请同学们模仿点和圆的位置关系，摆出图示中的位置关系，并分组讨论圆和直线存在怎么样的位置关系？

各学习小组在明确分工后，都迅速展开合作探究活动，通过激烈的讨论和不断的验证，各学习小组都能够得出如下结论：（1）当直线l和⊙O相交时，dr。如此一来，学生通过亲身参与到合作探究的教学活动中，不仅充分发挥了学生的主体作用，还让学生学会了相互合作，进一步提高了课堂教学效率。

（三）生活教学，增加学生的学习体验，实现“知识学习”向“知识应用”的转型

数学来源于我们的生活实际，所以我们基本上能够在生活实际中找到数学知识的原型。针对数学“源于生活”这一本质属性，教师在开展数学教学活动时，可以尝试把数学知识和学生所熟悉的生活素材融合起来，把这些充满生活气息的素材作为学习情境，让学生能够回归到生活，联系生活学数学，从而学会用数学头脑去思考生活中的问题，合理解决生活的问题。

如，在学习“平面直角坐标系”这一内容时，教师就可以带领学生走出课堂，根据学校正门位置走向，选择相对大门口较近的十字路口作为坐标原点，南北方向作为x轴，东西方向作为y轴。让同学们根据学校建筑物的位置，在坐标系上标志出来，并赋予相对应的描述信息。如此一来，不仅能够激发学生的参与积极性，还能够让学生在实践中感受到数学知识的的实际应用价值，使学生能够做到学以致用。

综上所述，随着新课程教学改革的深入推进，初中数学教师应根据造成数学教学效果不高的原因，结合新课改所提倡的教育理念，对现有的数学思路进行改革创新，对课堂进行优化改革，促使课堂脱离传统课堂中的枯燥乏味，显出青春和活力。

参考文献：

[1]张素贤.浅谈如何实现初中数学教学的高效性[J].学周刊，2018（2）.

[2]缪彦才.初中数学教学中培养学生创造力的实践研究[J].中国校外教育，2017（32）.

编辑 鲁翠红