立足合作学习，提高小学数学教学有效性

黄汉斌

摘 要：合作能力是人在社会中生存与发展的一项基本能力，无论是学习、工作还是生活，人们都避免不了合作。在社会快速发展的今天，学校不仅要培养学生积极奋进的竞争意识，更重要的是培养他们团结互助、共同进步的合作意识。合作学习把合作的理念带到了教育领域当中，经过大量的实践验证，合作学习不仅有利于培养学生的团结意识，并且能优化学生的学习方式，激发其学习的热情，对于提高教学有效性有显著的效果。如今，合作学习已然成为小学数学教学中的重要组织形式，但由于合作学习自身的开放性、灵活性以及其他因素，小学数学合作学习中仍存在一定的问题，有改善和进步的空间。基于此，立足于合作学习，对如何提高小学数学教学的有效性进行探析。

关键词：合作学习；小学数学；有效性

一、合作学习概述

（一）合作学习的内涵

合作学习是指多名学生为实现共同的目標或者完成共同的任务而互相配合、团结协作的过程。目前世界上许多国家都普遍采用合作学习的方法，在班级授课制的教学组织形式下，小组合作学习能够激发个体的学习动力和特长，发挥群体的积极功能，从而提高教学的有效性。

（二）合作学习的意义

1.培养学生的合作能力

在人类社会的发展过程中，合作是一个永恒的话题。在倡导和平与发展的现代社会，人与人之间更加需要合作，良好的合作能力是社会评判人才的重要标准。但目前来说，许多小学生都是家中的宝贝，以自我为中心的心理较为严重，再加上现在人民生活水平的日益提高，不少父母对于孩子较为宠溺，以至于学生的合作能力没有得到有效锻炼，这一点在学生年龄较小的时候往往会表现得更为突出。合作学习要求学生之间团结合作，既要认真负责地完成自己的任务，又要充分考虑小组的整体状况，倾听他人的意见，互相配合，共同完成任务，实现小组成员的共同发展。

2.提高学生的交际能力

提高人际交往技能的主要途径，应当是与他人进行联系与合作。合作学习不仅是提高教学有效性的手段，其本身也是一个重要的教学目标。社会发展程度越高，人际交往能力就显得越重要。在合作学习过程中，学生能够增强交往能力，形成初步的社交能力。同时，合作学习是学生之间互相教学，交流信息的过程，也是互相帮助，交流情感的过程。这种方式能够促进学生提高交际能力，使学生既能够全身心地投入到学习活动中去，又能够约束和规范自己的行为。

3.落实面向全体学生的原则

班级是我国学校进行授课的基本组织形式，但教师在面对几十个学生时，往往难以顾及到每一个学生的学习状况。合作学习大大提高了学生的参与面，通过将班中的学生划分为一个个小组，使每个学生都有了更多的机会表达和展示自我。在小组合作学习过程中，学生会感受到自己被关注、被重视和被需要，从而形成更高的学习积极性。与此同时，由于学生之间存在个体差异性，学生可以通过合作学习实现优势互补，互相学习对方的长处，以此来减轻学习的压力，促进学生的个性发展。

二、小学数学教学中合作学习的应用

（一）固定分组

固定式的分组形式是指根据班级中学生的座位相对固定的特点，按照同桌或者前后桌的方式，让学生进行结组。固定式分组是合作学习中最为常见的一种形式，具有随机开展、节约时间的特点，较为常用的是两人一组和四人一组。

两人小组是合作学习中最小的构建单位，也是其他合作方式的基础。一般来说以同桌的形式组合。两人合作学习的方式可以让学生掌握合作学习的基本方法，比如怎样表达自己的看法，怎样听取别人的意见，以及交流沟通的技巧等。经常在课堂教学中展开两人小组合作学习，可以有效减少学生之间的认知差异，促进学生之间的情感交流，使其在合作交流、探究问题时具有更高的默契和效率。但这种方式只适用于较为简单的合作学习目标。如在教学“乘法”的时候，面对多位数末尾有0的情况，教师可先出示几道算式，如“30×80=？”“170×50=？”等，让学生先以同桌为单位，探讨一下怎样简捷地进行计算，然后再进行集体交流。

在学生通过两人小组合作学习具有初步的合作能力后，教师可将合作学习的范围扩大到四人一组的形式，将学习速度不同、数学基础不同的学生混编在一起，以形成相互激励的氛围。在实际的教学中，教师可让前后桌四人为一组，并且每组要设置一名组长，组长可以由学习水平较高的学生担任，也可以让组员轮流负责。在合作学习的过程中，教师可先要求每组的组长发表看法，然后让成员进行反驳、纠正或补充，最后由小组自行指派一名成员进行总结分享。同时，为了确保每个成员都参与到小组学习中，教师要认真对小组合作学习的过程进行观察，还可以适当地参与到小组讨论中，给予学生一定的表扬或点拨，努力在课堂上形成自主思考、合作探究的良好风气。另外，教师要充分发挥自己的主导作用，避免盲目的、缺少实质意义的合作学习现象。

（二）自由结组

自由结组是指让学生通过相对自愿组合的方式进行结组，在这种方式下，小组内的成员大都具有良好的情感关系，具有更多的共同语言或者兴趣爱好，能够有效激发学生对合作学习的兴趣，促进学生的个性发展。相比于固定分组来说，自由组合分组属于一种随机性的分组方式。这种分组方式将更多的自主权交给学生，调动学生参与合作学习、讨论交流的积极性。要注意的是，自由组合分组并不是指教师完全放弃对分组过程的引导，而是在尊重学生意愿的前提下，根据具体的教学内容、学习任务以及教学目标等，对学习小组进行合理化的调整。教师可用三种方式对分组进行调整：第一是兴趣爱好；第二是感情友谊；第三是特长搭配。在分组后，教师先向学生简要地介绍本节课要学习的内容，然后通过全班学生的讨论，对其进行分析，并拟定一系列需要讨论的命题，每个小组选择一个命题。小组内部再将其划分为若干分支问题，并分配给小组成员，明确每个成员要负责的内容，将学习研究的结果以报告的形式呈现出来，最后小组对所有成员的报告进行整理总结，形成一份总报告，在课堂上进行分享，并让其他小组进行讨论和评价，让该小组获得一定的反馈，从而改进和完善自身的观点。例如，在教学“面积”的时候，教师可让每个小组选择几件身边的物体，测量它们的面积，如课本、文具盒、桌面等。在这种富有趣味性的数学活动当中，能够营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在“玩”的过程中，掌握教学内容，提高教学的有效性。