基于语料库在线自动批改系统对学生写作水平的影响观察

周雪峰

摘 要：在大数据的背景下，学生可以在线进行英语写作，并利用云计算和语料库等相关技术对作文进行自动批改，这样的写作模式不仅对英语写作的教学模式产生了影响，还对学生的英语写作能力和水平具有一定的促进作用。对自动批改系统使用前后学生的写作水平进行了研究，发现其写作成绩、写作能力均有明显的提高。

关键词：语料库；在线自动批改系统；写作水平

在英语学习中，写作能力是非常重要的一部分内容，不仅是学生语言综合利用能力的体现，也是对其学习进行评价的一个重要指标。相关资料显示，我国中学生在进行各项英语考试时，均是写作部分失分较为严重[1]。这也说明了我国在进行英语教学时忽视了写作的重要性。另外，在传统的写作教学中，一般流程为教师布置任务、学生接受并完成写作、教师批改、学生得到成绩，教师的工作量很大，很可能会导致批改出现形式化，学生无法得到有效的反馈，也无法进行反复的修改和训练[2]。因此，学生对写作的积极性和主动性处于一个偏低的水平，写作能力和写作水平也迟迟得不到提高。

自20世纪70年代以来，在教学的过程中已经出现了计算机的应用，在语言类的学习中，计算机的辅助教学应用越来越广泛，且对学生语言学习能力和教师教学均起到了促进作用。在中学英语教学中，应该对先进的信息技术、网络技术以及多媒体技术等进行充分的利用，形成以信息和网络为基础的教学方式[3]。在“互联网+”的影响下，在线写作的方式逐渐兴起，学生可以在线进行英语作文的写作，基于云计算技术和语料库网站可以对学生的作文进行评分并将批改结果及时反馈给学生，这就是在线自动批改系统[4]。在线批改系统能够自动批改简单错误，包括词语、词组拼写或使用方面的错误，大量节省教师的时间，减轻教师的工作量，还可以对学生出现的问题进行及时的批改与反馈[6]。

一、 研究方法

（一）研究问题

本研究将探究目前我校学生在英语写作方面的总体水平、使用在线自动批改系统前后学生英语写作水平出现的差异以及学生英语写作能力的变化。

（二）研究对象

本研究以东莞市高级中学高一（12）班55名学生和高一（16）班54名学生作为研究对象，两个班级英语成绩总体水平相似，研究开始前兩个班级均在批改网进行过英语作文的写作。

（三）研究工具

国外常见的作文自动评价系统有E-rater、IEA以及PEG等，IEA更加注重作文的内容，PEG更加注重作文的形式，E-rater则类似于前两者的组合，在线作文评价系统也是多种多样，但是以上系统均在母语为英语的学生写作时更为适用，对于我国的中学生来讲缺乏必要的适用性[7]。现阶段，我国使用较为广泛的评价系统为“句酷批改网”，也叫做“批改网”，是北京词网科技有限公司在云计算技术和语料库的基础上创建的，能够对学生的英语作文和语料库之间存在的差距进行比对，并及时提供给学生相关的评分以及改善建议等[8]。在我国很多高校的英语写作教学中已经进行了批改网的应用，笔者所在中学也于近年将批改网应用于英语教学，所以本文的研究工具即为批改网。

（四）数据收集

1.问卷调查。调查问卷设计的依据有笔者对于英语写作的教学经验、有关在线自动批改系统对学生写作水平的影响的相关文献等。问卷主要对学生的写作能力进行调查，主要包括写作难度、写作评价、写作归因和写作经验四个方面，共20个选择题，分为完全不同意、不同意、不确定、同意以及完全不同意五个选项，分值为1～5分，问卷共发放109份，收回109份，有效率为100%。

2.访谈。基于批改网成绩系统，在14～16分、17～19分以及20～25分的成绩分段中各随机抽取2名学生进行半结构式访谈，对访谈的内容进行录音并由笔者进行转写。

（五）统计学分析

数据统计应用SPSS20.0，计量资料应用（x±s）表示，通过t检测，计数应用（%）表示，通过x2检测，以P<0.05为有统计学意义。

二、 结果与讨论

（一）实验前后学生写作成绩的比较

本研究的目的是探究基于语料库在线自动批改系统对学生写作水平的影响，而写作成绩是判定写作水平的重要指标。所以，在研究开始时和研究结束时，分别要求学生在批改网上进行一篇英语作文的写作，以30分钟为限，写完后不能再进行修改。写作完成后进行提交，得到作文语法、拼写等方面的问题以及写作成绩。两次测试的作文在写作时间、题目难度以及写作方式等方面均无明显差异。可以发现，实验后学生英语写作的成绩有了显著的提升，具体见表1。

表1 实验前后学生写作成绩的比较

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（二）学生英语写作能力的总体情况

学生英语写作能力的总体情况具体见表2。

表2 学生英语写作能力的总体情况（n=109）

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研究前通过调查问卷对所有学生进行英语写作能力的调查，结果发现，学生的写作能力总体处于一个较低的水平。英语写作具有层次高、涉及内容多以及难度大等特点，是一种综合性技能。要想得到良好的写作能力，学生不仅需要掌握大量的英语语法知识和词汇，还需要对人文社科知识进行深入的了解，具备良好的逻辑思维能力、表达能力以及分析能力[9]。从目前情况来看，高中生的英语写作能力还需要进一步加强。

（三）实验前后学生写作能力的比较

实验后以同样方式对学生的写作能力进行调查并与实验前调查结果进行了比较，具体见表3。结果显示，实验后学生的写作能力有了显著的提高，由总体偏下的水平上升到了中等偏高的水平。写作能力中写作难度和写作经验两项得分有了明显的提高，写作评价以及写作归因与实验前相比则无明显差异。

表3 实验前后学生写作能力的比较

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在影响学生写作能力的各种因素中，以写作经验对写作能力的影响最为明显。成功的写作经验是学生写作能力提高的一个重要途径，基于以批改网为主的在线自动批改系统，学生可以对自己的文章不断进行修改来达到自己满意的效果，从而取得成功的经验。在访谈中有学生讲道：在批改网这个系统中，他最喜欢的就是“推荐作文”这一部分内容，将优秀的作文推荐给同学供其参考和学习。在英语写作中，学生看到自己身边的同学可以写出被推荐的优秀作文，那么对自己也会形成一种激励和动力，这也是经验的另一种表现形式。所以，基于批改网的英语写作与传统的英语写作相比，写作经验出现了较为明显的改变。另外，批改网会给学生反馈十分详细的评论，包括学生在词汇、搭配等方面出现的错误，同时还会推荐部分词组、单词等的表达方式，这在一定程度上可以促进学生词汇量的扩充，还可以降低写作的难度，学生因为写作出现的焦虑感也会降低，所以其写作的兴趣、动力都会增加，提高写作的能力[10]。

批改网可以对学生的作文进行鼓励式评价，让学生对自己的写作能力产生自信。但是批改网评价系统做出的评论其效度和可信度还有待进一步探讨，对于一篇作文来说，不仅要注重词汇、短语的正确使用，更重要的是文章在内容和结构上的过渡，批改网暂时还不能对这一部分进行有效的评价[11]。所以，写作评价对学生写作能力的提高没有明显作用。对写作中出现的问题以及原因进行正确的归因是提高写作能力的一个重要方式。学生在批改网上可以多次进行文章的修改，只要认真按照评分去修改，写作的成绩一般都不会低于15分，但是写作中出现的问题是多种多样的，对其进行归因也具有较大的困难，因此实验前后写作归因方面的差异并不明显。

（四）写作能力和写作成绩的相关性分析

写作难度、写作评价、写作归因、写作经验等写作能力均与学生的写作成绩存在明显的正相关关系，写作能力越高，其写作成绩也越高，具体见表4。

表4 写作能力和写作成绩的相关性分析

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（五）不同水平学生学习成绩的变化

不同水平的学生在批改网进行英文写作学习后成绩均有了明显的提高，但与高水平学生相比，低水平学生的提高程度更加明显，具体见表5。

表5 不同水平学生学习成绩的变化

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按照實验前学生的学习成绩将其分为高水平和低水平两组，其中成绩在16分以上的为高水平，以下的为低水平。分析低水平学生提高更为显著的原因主要如下：批改网更多的是对标点、单词、词组的运用和拼写方面出现的问题进行自动批改，反映的主要是学生作文在语言表层出现的问题，低水平的学生可以对这些问题进行不断的修正，不断进行语言的吸收和提升，从而提高写作的成绩和水平[12]。对于高水平学生来说，其写作的起点略高于低水平学生，其在语法错误、单词及词组拼写或运用不当方面出现的问题较少，但是批改网无法对学生作文在组织架构和四项内容方面的问题进行评价和反馈，因此高水平学生在对文章表层结构进行完善后无法进行更进一步的提高[13]。

三、结论

经过本次调查研究可以发现，中学生英语写作的水平总体仍处于一个偏低水平，需要进一步提高；在写作教学中应用批改网后，学生的写作水平有了明显的提高。以上研究结果对于教师的教学也提供了一定的参考和帮助，教师在进行教学时可以联合在线自动批改系统对学生写作的心理障碍进行克服，减少学生对写作的焦虑和恐惧，充分利用这一系统使学生可以获得更多成功的写作经验，对学生进行全面、及时且正确的评价，另外还可以通过同伴互评、作文推荐等方式使学生获得激励，全方面提高学生英语写作的能力，促进其写作水平的提高。

基于语料库在线自动批改系统对学生的英语写作具有很多积极作用，主要有以下几点：第一，在减少老师工作量的同时，学生在完成老师布置的作业的基础上还可以选择更多自己更有兴趣的主题、题目等进行写作，进一步提高学生的写作水平[14]；第二，该系统可以对学生在作文中出现的问题进行细致的点评和讲解，学生可以根据点评意见进行不断的修改直到达到自己满意的水平，通过本研究结果和相关学者的研究结果显示，学生的写作成绩均有了明显的进步[15]；第三，提高学生对英语写作的兴趣。另外需要注意的是，虽然在线自动批改系统具有很多积极作用和优点，但是网络系统的功能仍然存在一些固有的缺点，例如机械化等，在进行在线自动批改系统的使用时必须结合人工一起进行评判，同时该系统无法对文章的组织架构和整体内容进行评判，不能判断出作文整体是否符合要求的主题。在传统的高中英语作文批改中，学生工整漂亮的书写对分数影响比较大，这也是批改网无法识别的。所以在进行英语写作教学时不能彻底依赖自动批改系统，其只能作为教学的辅助工具，在老师的安排下进行使用[16-17]。所以，在实际教学过程中，只有将人工批改和系统批改两种方式结合起来对学生的作文进行批改和评论，才能将系统和机械的作用和功能发挥到最大，最大限度地使用网络资源。

参考文献：

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[14]Ou L.A Comparative Study on Feedbacks from Automatic

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编辑 郭小琴