设计有效课堂教学活动的三个原则

黄荣娟

儿童的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，因此，很多教师会在教学中设计丰富有趣的活动。然而，并非所有的课堂教学活动都是有效的，要设计有效的课堂教学活动，必须要注意以下三个方面。

1.活动设计要指向教学目标

课堂活动要围绕教学目标来设计和组织。例如，人教版四年级上册第五单元的主题为“Dinners ready（晚餐准备好了）”，教学目标为掌握常见食物的英语词汇、就餐用语，能够交流对食物的喜好。有教师设计了让学生到餐馆用餐的活动，通过“顾客”和“服务员”的对话，练习rice，fish，vegetable， juice，hamburger等单词和“What would you like”“Can I have some……”等句型。这样的活动是围绕教学目标开展的，让学生在对话中掌握并巩固相关知识，提高语言运用能力，因此是有效的。

而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如一位教师在教单词拼写时，让学生们用肢体动作拼出单词，虽然气氛很热闹，但很多学生是因为好玩而参与，有的甚至连字母都不拼读就乱扭。这样的活动看似热闹，但不能真正起到强化单词拼写的作用，因此是无效的。

2.创设情境要真实可操作，合理分配时间

教学活动的设计离不开情境的创设，教师在创设情境时要做到真实有效，操作性强，而且要合理分配时间。

例如，在学习文具的词汇时，有教师设计了猜谜的游戏，即出示pen，eraser，ruler，crayon等实物或图片，让学生猜书包中的物品;在学习“At the zoo”时，教师设计了带学生参观动物园的情境，让学生用语言描述他们所熟悉的动物的特征，并能说出“I like……”。这样的情境真实、可操作性强，有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标。

然而，有的教师用了大量的时间和语言创设情境，结果适得其反。如在教“My clothes”时，有教师设计了开服装店买服装的活动。先教学生用纸和彩笔制作各种衣服的图片，结果学生用了近30分钟的时间制作图片，教师仅在下课前的几分钟让学生用做好的图片进行“clothes shop”的對话。整节课的教学时间安排非常不合理，大大降低了课堂的教学效率。因此，教师不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，还要考虑到活动的可参与性和易操作性。

3.教学语言应简单易懂

简单明了的指令语能减少教师讲解的时间，留出更多时间给学生练习。教学中，教师可使用“TPR（Total Physical Response）”教学法，即直接式沟通教学法（包括绘画、表演等）。如教“big”时可用双手画个大圈，教“small”时可以画个小圈，教“jump”时带着学生一起跳……这样，学生不仅很快就理解了这些单词的意思，而且感受到学习的乐趣，提高了课堂教学的有效性。

课堂教学活动是落实教学目标、提高课堂效率的重要手段和途径，教师应该通过有趣、真实、多样的课堂活动，激发学生兴趣，提高课堂教学的实效性。

编辑 _ 汪倩