巧妙激趣，让学生爱上阅读

方旺涛

兴趣是促进小学生积极学习的重要因素，无论哪种教学形式，都不能忽视这一点。然而，目前的小学语文教学还存在着很多问题。

一是重视文章的段落分析，忽视学生的情感认知。长时间采用这种呆板的教学方式，会让学生的语言表达能力发展受阻，甚至会影响学生在生活中与他人的沟通。二是个性化阅讀明显不足。小学生的年龄小，所以极易出现教师“绑架”学生思想的问题，这样会让学生迷失自我，从而对自己缺乏足够的信心。三是注重文字泛读，缺乏深入理解。在很多教师的教学中，学生被灌输了大量的、严重超出他们理解能力的知识，致使学生的理解只停留在文字表面。

上述问题都是忽视或压抑学生阅读兴趣所致，不利于学生的成长。我认为，教师应注重对学生阅读兴趣的激发，通过创设阅读情境帮助学生爱上阅读。

阅读情境可以让学生置身于真实的环境中，获得深刻的体验，激发其阅读的兴趣。文本阅读情境的创设，既可以借助多媒体技术，也可以通过课外阅读活动实现。

首先，借助多媒体技术创设文本阅读情境。多媒体技术融入教育领域后，让小学语文课堂变得更加生动、有趣。在激发学生文本阅读兴趣的过程中，如果能利用多媒体技术将学生熟知的声音、动画、图片等元素融入其中，那么，就可以让小学生感受文本阅读的魅力。这样，不仅激发了学生的兴趣，也有效提高了教学效果。例如，在讲《荷花》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术将荷花的美投影出来，让学生更直观地欣赏和感受这种美。特别是通过动画形式，把荷花在阳光的照拂下那种娇艳、婀娜的姿态表现出来，让学生欣赏到荷花的特有魅力。此时，如果教师适时推荐一篇文章，学生就会带着对荷花的美好情感去阅读。

其次，为了培养小学生对文本阅读的兴趣，教师还应该开展各种各样的课外阅读活动。并且，在学生进行阅读的过程中，一方面让优质的阅读资源得到了分享，另一方面引导学生从中领悟为人处事的道理。例如，小学生通常认为狐狸是狡猾的，为了自己的利益往往绞尽脑汁地坑蒙拐骗。所以，教师在讲《乌鸦和狐狸》这篇课文时，可以让学生找出乌鸦及狐狸的对话和行为，然后通过对比分析了解狐狸的个性。在讲完这篇课文之后，为了让学生巩固本节课所学，教师可以组织《狐狸分肉》故事的阅读活动。这样一来，学生就会在两篇故事中对狐狸的性格特点有较准确的认识，继而形成自己的认知。

编辑 _ 李刚刚