用探究式文本细读走进名著

于鸿雁 白楠

阅读经典，是提升学生阅读能力和人文素养的重要途径。谈到经典，学生似乎都了解一些，但又常常流于表面化和概念化。那么，教师如何基于学生的初步认知，激发学生的阅读兴趣，促进深入阅读呢？我们面向高一学生，开设了阅读《红楼梦》的选修课——中华经典文本细读之《红楼梦》。

上课之前，很多学生感觉《红楼梦》枯燥无味，冗长琐碎，很难读下去，为了让学生读得有兴味、有发现、有收获，我们通过探究式文本细读的阅读方式，带领学生探索新的阅读增长点，从而真正发挥学生的主观能动性，在阅读的过程中，变被动为主动，变接受为探究，变知道为发现。

1.教师要带着问题阅读文本

很多时候，教师为了准备课堂教学，会在文本阅读之外，搜集更多的资料，阅读更多的文本，无形中很容易成为资料的搜集者、解读的整理者、答案的发布者。如果教师能将自己还原为一个阅读者，观察和记录自己的阅读状态，有意识地梳理自己的阅读情绪，体验学生会面临的问题，并将此过程梳理整合呈现给学生，学生便更容易被感染、被吸引，从而也愿意主动将自己变为一个有思考意识的阅读者。

对于青少年来说，如果阅读期待仅仅是跌宕起伏的故事，那么《红楼梦》难免会令人失望。然而，如果带着探究问题去阅读，《红楼梦》就会变成一个瑰丽壮观、气势恢宏的迷宫。它的文本为读者提供了丰富的探寻路径和巨大的生成空间。

所以，教师找到了自己感兴趣的几个问题，并带着问题进行了再阅读。例如，入选多个版本语文教材的经典课文《林黛玉进贾府》中，林黛玉那样多心多虑，应对妥当，那年她的岁数有多大？《红楼梦》一百二十回，到底写了多少年的故事？在某个具体情境里，他们岁数几何？黛玉的性格是一成不变的吗？《红楼梦》开篇的神话故事到底想要说什么？带着这样的自我设问，再次阅读时，就能够生发很多趣味，阅读成为了一件好玩的事情，文字也因此焕发了光彩。同时，也能体味曹雪芹摹人体物的艺术技巧、谐音和谶语等多种表达寓意的写作手法、伏线千里和鸟瞰人间的故事架构能力，进而生发出对作者的景仰之情。

教师在准备课堂教学时便将这些问题渗透给学生，从而激发他们的探究欲望。例如，开宗第一讲，从阅读者那里往往定型了的人物——賈政和薛蟠入手，谈谈自己在阅读中如何体会一个封建大家长的性情与无奈以及“呆霸王”的“呆”是如何体现的。之所以这样设计，是因为教师在反复阅读中发现，这两个配角其实都有他们的生动性和典型代表意义——贾政在《红楼梦》中其实是一个遭遇中年危机的人，薛蟠则是一个欲望支配大脑的典型“富二代”，他们在曹雪芹笔下拥有自然真实的个性和情感。由此入手，容易打破学生的阅读局限。

果然，这样的教学设计是有效果的，学生这样感悟我们的选修课堂：“从那一讲开始，我才意识到，原来我对贾政这么一个足够重要的人物的了解竟是这样刻板而浅薄，原来，我在匆匆阅读间，丢失了那么多俯拾皆是而大有深意的细节。这门课对我的影响还有很多，但我想最重要的莫过于，它带我领略了另一种读《红楼梦》的方法，原来，文本细读时，别有洞天。”

2.让困难成为课程最恰当的生发点

《红楼梦》里人物众多，很多学生在阅读时难以按捺性子在第二回里缕清人物，之后也常常晕头涨脑，从而导致阅读效果不佳。怎么帮助学生解决这个问题呢？

我们将明确红楼人物作为选修课的第二讲，将分清金陵十二钗作为选修课的第五讲和第六讲，在课堂交流中，让学生体味文本细读的趣味性和重要性。

第二讲的教学目标和教学重点为列出宁荣二府的人物表，分出世系，讨论交流每一世系的人物名字，各小组谈谈自己的发现和心得。探究式问题如下：为什么曹雪芹要这样设置人物的名字？曹雪芹在小说中用了大量的隐喻和谐音的写作手法，这样的人名设置体现了作者怎样的想法？或者抛开作者的寓意，这样的世系名字带给读者怎样的联想？

第五、六讲的教学目标和教学重点为：记住金陵十二钗正册人员名单及排序;对这样的人员名单和排列次序进行主观解读。

之所以这样设置课程内容，是因为教师的阅读困难可能也是学生的阅读困难，教师的阅读困惑可能也是学生的阅读困惑。困难和困惑，有的时候恰恰可以成为课程资源最恰当的生发点，从这里出发，得到一次文本细读、前后翻读印证的机会，得到一个自圆其说的答案，得到一个自以为意的发现，在交流中彼此印证和放大阅读的快乐。

在问题的引导下，学生认真地阅读，发现很多之前疏忽的细节，而这些细节恰恰又能解决他们的问题。相对于被动地接受老师给予结论，自我发现带给学生更大快乐。

在阅读《红楼梦》的选修课中，师生共建课堂。教师结合自身阅读体验，提出可以入手的探究性问题，激发学生的好奇心，在一起解决问题的过程中，学生们认真阅读、反复论证、周全思考、大胆质疑、彼此交流;课堂上既有文本梳理，又有小组讨论和发言，学生的专注度和参与度比较高。

我们认为，名著阅读课堂教学中，将书读薄的关键在于探究问题的引领，激发学生自主阅读兴趣;而将书再读厚的关键也在于探究问题的引领，在解答问题中获得更深刻、更全面的认识与理解。

编辑 _ 于萍