援南苏丹小学一年级英语教材的内容特色探析

刘思危

（湖南少年儿童出版社，湖南 长沙 410016）

援南苏丹教育技术合作项目是我国首个文化援外项目，为我国文化走出去提供了一种新的合作模式。湖南少年儿童出版社承担了该项目中援南苏丹小学英语教材开发的任务，为南苏丹的小学生量身定制了一套英语教材。我社接受本项目后，认真地研究了南苏丹的教育体制和教学现状，并采集了南苏丹的历史文化资讯，组织课程专家和资深一线教师仔细分析了南苏丹以往的课程文献，并在此基础上，重新编制了南苏丹小学英语教学大纲，对小学一至八年级各个年级的话题、语法、词汇、语言文化要点及学习目标等进行了系统规划。小学生在一至三年级打下英语语音、词汇、语法等基础，能在四年级时达到适应各学科用英语教学的水平。本套小学英语教材系列共八册，每年级一册，供南苏丹小学八个年级使用。一年级教材共15个单元，另外，每五个单元后专门设计了一个文化栏目“Let’s know more”，用于介绍世界文化知识。南苏丹小学每学年分为三个学期，每学期十周，每周七节英语课。第一册课时分布情况为∶学生用书一年级共15个单元，在一学年三个学期内学完，每单元在35个课时内学完。援南苏丹小学英语一年级教材已编写完成，得到了南苏丹教育部的高度认可，并于2018年9月在南苏丹全国各小学正式开始使用，全套教材计划在三年内编写完成。南苏丹本土文化与中华传统文化和英语国家传统文化均有较大差异，生产关系、意识形态和生活习俗均有其基于历史人文发展的特征。我们在教材的内容选择上，参照相关文献，尊重南苏丹本土文化的这些特征。与此同时，我们从南苏丹课程纲要的总体陈述中也注意到，他们的基础教育思路和教学规范已经充分吸收了国际课程发展的前沿理念，在课程发展概念和学校教育整体思路上，是与世界课程发展规划吻合的。本教材在组织整体内容方面认真地把握了这些特点。

一、尊重民族文化传统

尊重南苏丹民族文化是本教材的一项重要工作。南苏丹共和国于2011年7月正式建国，是世界上最年轻的国家，自然资源匮乏，教育状况相当滞后。南苏丹各部族大多拥有自己的语言，并被称为“非洲的民族语言博物馆”，但大多数语言使用范围很小，有的语言使用人数不过数千人，较大的民族语言有丁卡语、努维尔语、赞德语和基尔摩多语等，各部族通用语言为夹杂各种方言俚语的“朱巴阿拉伯语”。由于南苏丹曾经是英国的殖民地，所以，其官方语言为英语。南苏丹教育水平相对落后，教学设施匮乏，缺少必要的教师队伍、教材教辅。截至2016年9月，南苏丹全国文盲率73%，6岁以上儿童入学率为37%，小学教育普及率为2%，成人识字率为15%。南苏丹基础教育实行“8+4+4”体制，即八年小学教育，四年中学教育，四年大学教育。学校授课语言以英语为主。我们从四个方面解决内容的本土化问题，第一方面是系统设置教材的话题，使每个单元的话题都能够切合南苏丹民族文化的实际状况，第二方面是对每个话题的明细内容进行筛选，从而找到明细内容的先后学习次序，第三方面是充分考虑南苏丹学生的学习实际条件，使教材中的生活元素符合南苏丹的本土特点，第四方面是在每五个学习单元的后面设计了“Let’s Know More”文化栏目，从而帮助学生扩大文化视野，了解世界各地区的文化知识及生活习俗。

二、聚焦生活话题，实施有序的生活教育

图1 目录体现了话题内容的系统性编排

本教材以生活话题系统编排各单元内容。一年级教材选择了“家庭” “学校” “饮食” “颜色” “数字” “动物” “日常起居”等15个基础话题覆盖各单元学习内容。我们参考教育部2011年英语课程标准的专业研究成果，对全套教材的话题进行了科学布局，确保话题编排、话题滚动以及相同话题逐步升级并覆盖各册内容的渐进性与系统性，见图1。这样的编排符合英语教材编写的国际通例，有助于提升学生对于人生的深度理解，有助于学习活动与生活实践的有机融合，有助于推动基础的语言沟通技能训练，有助于鼓励学生通过有效活动尝试进行真实生活沟通的基本体验，有助于增长有效沟通的技能训练。同时，本教材的内容编制自始至终贯穿生活教育的基本理念，各单元内容鼓励学生通过有趣的活动分步分项认知生活的基本课题、生活的基本情景、生活的基本规范和生活的基本技能。我们对生活课题进行了全套书的统筹编排，从近身的最基本的生活技能入手，合理分布不同话题的不同生活技能，遵循学生认知发展的规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及到自然、安全、通信、社会规则等内容，同时关注自主、责任、关爱、助人、求助、守时、同情、诚信、诚实等品质的培养。

三、教材内容设计注重可行性与趣味性

教材的教育理念和教学思路需要通过教学步骤的有序推进来达成，所以，教学内容的设计直接影响课堂教学的进程和实际质量。一方面，教材设置了滚动的教学轮次，以使课堂教学能够遵照既定的程序推进；另一方面，充分考虑课堂教学步骤实施的随机性，考虑学校课堂教学环境的特定性，为灵活推进课堂教学在活动空间和时间方面提供了可供调整的灵活性。在每个单元的步骤设置上，通常是前面的步骤趋向于规范，后面的训练步骤则加入了适当的灵活性，这样的处理办法，既有利于学校对课程的统一规划，也有利于教师发挥自己的教学特色。首先，活动的可行性需要兴趣的支持，活动的趣味性需要可行性来限定，其中的可行性包含语言难度的把握，学习目标的渐进把握，每单元学习信息的合理组合等多项具体要求，而趣味性则是在可行性基础上提升学习的探究深度，促进思维元素的介入，并引发不同学生的创新尝试。其次，有效选择多种活动形式，包含对话、故事、韵律诗、趣味游戏等。选材由易到难，注重学生特点，图文并茂，版面设计与绘图色彩鲜艳协调，旨在唤起学生兴趣。教材语言准确、生动，注意综合能力和语言基本功训练的结合，练习设计循序渐进，自然合理。能注意给学生以拓展空间。提供独具特色的系列故事。再次，小学语言教材需要生动的内容支持，生动故事是必不可少的基础素材。为此，本教材每个单元都专门设置了Story line的专项栏目（图2），我们设计了三个卡通主形象，并紧扣“助人为乐”的主题，编写连续微型故事，而且，每个故事均紧扣本单元的语言学习要点。这样的故事阅读专栏注重人文教育，注重凸显故事冲突，注重实现主要形象的个性化表现，从而成为本教材的一大亮点。

图2：Story line的生动展现

四、引入学习策略的创新栏目

本教材的每个单元均专项提供了系列的学习技能养成活动，旨在系统培育良好的学习行为，在小学教育中，此项安排具有终生教育的效能。每个单元都设置了学习技能专栏，即“Let’s learn to learn”（图3），并结合单元内容，安排有趣的学习技能操作活动。该栏目的设置具有系统的理论支持，各分册将依照学习策略的4个基本领域（元认知领域、认知领域、信息沟通领域、资源利用领域）均衡分布学习技能的特定选项。教师通过这些活动不仅可以清楚了解学习技能目标，还可借助教材的示范，有计划地培育学生的自主学习能力。

图3 “Let’s learn to learn”专栏

五、结语

我们在商务部及中南出版传媒集团的统一部署下，顺利完成了南苏丹小学英语一年级教材的编写工作。通过南苏丹教育技术合作项目，使得中国和南苏丹增进了沟通和理解，加强了文化交流，加深了彼此的友谊。此次培训项目是南苏丹和中国两国人民相互信任和交付给中南传媒及湖南少年儿童出版社的一份责任。习总书记说“不同文化，不同宗教平等相待而不是居高临下，互相欣赏而不是互相贬损，彼此包容不是相互排斥。”希望我们不辜负他们的期望，也希望湖南少年儿童出版社的教材能为南苏丹的孩子们的英语学习提供帮助，为他们打开一扇看见世界、发现世界的大门。