游戏与幼儿心理健康

蔡佩华

《学前教育指导纲要》指出游戏是儿童活动的基本形式之一。游戏通过虚拟情境再现成人的社会交往与社会角色，幼儿在游戏的过程中达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了幼儿学习知识与认识现实世界的一种特殊关系，游戏的教育功能、发展功能已经得到幼教工作者的高度重视和认可，游戏的心理卫生保健功能还未得到幼教工作者的重视。为了发挥游戏的心理卫生保健功能，我们有必要对它进行研究和探讨。

一、游戏有利于解决幼儿心理上的主要矛盾

幼儿渴望能像成人一样独立地参加各项社会实践活动，这种心理需要与他经验及能力不足之间的矛盾，是幼儿心理上的主要矛盾。而游戏为解决幼儿心理上的主要矛盾提供了有效的途径。在游戏中，幼儿可以按自己的意愿去当“爸爸”、“妈妈”，可以“烧菜”、“煮饭”，照顾“家人”等等，在游戏中，幼儿可以尽情地想象，并在角色扮演和实际操作中满足自己参加成人活动的愿望。

日常活动中幼儿常常听命于父母和老师，生活环节条例化，缺乏自由度。而在游戏中幼儿往往是自由和自主的，他们可以成功地扮演教师、医生、建筑师、警察等等，体验成功的喜悦，体验帮助别人带来的快乐。游戏使好奇成人世界，渴望模仿成人世界的幼儿找到了心理平衡点，有利于幼儿的心理健康发展。

二、游戏是分析幼儿心理状态的一种有效途径

幼儿在游戏中的表现是幼儿对周围现实态度的一种表现，是他们生活经验的反映，同时又是他们表达内心情感的一种方式。因此，游戏好比是心理“晴雨表”。能够为我们了解幼儿的情绪状态——喜、怒、哀、乐等提供线索。如：一名幼儿用积木搭成一幢没有窗口而四周有很高围墙的房子，这在一定程度上反映出他的防卫意识和内向的性格。一名幼儿不喜欢玩角色游戏，总是安静地在图书区或者自己坐在角落里看别人玩说明他害羞，家庭中也缺乏交流的空间。一名女孩在玩娃娃家游戏时总是很粗暴地对待“家人”，在与家长沟通后了解家长的教育方法经常简单粗暴。成成在绘画时总是喜欢把太阳涂成黑色，后来我通过和他沟通，他告诉我妈妈总说希望他是个“女孩”，他希望太阳变黑这样大家就看不到他了。我和家长沟通说了孩子的表现，家长说只是玩笑话没想到给孩子造成了心理阴影，以后说话一定要注意。在游戏中，幼儿偶然表现出来的一些偏好，一般不具有心理诊断意义，只有那些经常表现出来的偏好才具有心理诊断意义。所以，我们在依据游戏中幼儿的表现来判断他们是否有心理问题时，一定要慎重。

三、游戏是调节幼儿紧张和负面情绪的一条有效途径。

从心理学角度看，幼儿在生活中会受到不同程度的客观条件的限制和束缚 ，这难免会使幼儿的心理产生紧张或受到压抑，而游戏则是帮助幼儿缓解紧张情绪的良好方式。如：我们发现男孩特別爱玩打仗的游戏，他们自由分成两队，“投”“跳”、“扔”、“滚”等动作让他们体验战士的勇敢和责任，到最后分个输赢好像也不能影响他们体验“打仗”过程中的快乐，游戏让孩子们学会“输得起”并逐渐帮助他们建立健康的心理。有的幼儿喜欢反复地搭积木，然后又用力地把它推倒，这也具有宣泄意义。在玩娃娃家游戏时，有的孩子扮演爸爸教训孩子的动作，拍打布娃娃的屁股，并且口中念念有词“不听话，该不该打？”打完之后又去给布娃娃揉揉屁股进行安慰，反应了孩子在成人世界里的体验再现，帮助他们宣泄了积累的负面情绪;在玩“打针”游戏时，幼儿会将自己在打针时感受的痛苦发泄到“打针”的游戏中去。只要我们注意观察，就可以发现，幼儿通过游戏把记忆中负面情绪发泄之后，他们的脸上总会露出一种满足和放松的表情。

因此，游戏情境的创设，让幼儿在游戏活动中进行适当的宣泄和反思。有助于帮助幼儿提高情绪管理能力。幼儿自发地表现出情绪宣泄行为时，有时会有一定的破坏性，我们也应多一分理解，成人应意识到孩子正处于心理紧张和痛苦的状态，他们需要帮助。成人要努力找出引发幼儿心理紧张和痛苦状态的原因，对症下药，从而消除幼儿的负面心理因素，促进幼儿的心理健康。

四、游戏对幼儿存在的许多心理问题具有矫治功能

有种心理调节方法叫做“游戏心理疗法”，即通过幼儿的心理状况有针对性地创设游戏环境与游戏内容，对幼儿存在的心理行为问题进行矫治。如：孩子对黑暗产生恐惧时，可以和孩子做这样的游戏“小勇士寻宝”，在黑暗的环境中进行寻宝比赛，看谁找到的宝贝多。在体验成人的鼓励和成功的喜悦后，孩子逐渐不再怕黑了。又如，当孩子有“恐高”的典型症状时，可以和孩子玩“勇敢者跳伞”游戏，从矮处逐渐增加高度，帮助幼儿找回信心和胆量，进而使孩子不再怕高。

幼儿长大的过程是社会化的过程，幼儿从以自我为中心过渡到一个社会的人，游戏起了非常重要的作用。人生的幸福就是健康的精神附于健康的身体，二者缺一不可。因此，有必要引导幼儿学习认识自己的身体健康、心理健康并学习自我调节。为走入更广阔的人生未来和生活空间准备所必需的技能和健康的心理。游戏，恰恰为幼儿社会技能的学习和塑造健康的心理提供了一种有效的途径。